2013年教师资格统考小学《教育知识与能力》冲刺试卷③

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)
1．道德教育以（　　）为基础。
A．生活
B．灌输
c．道德理想
D．历史传统
2．学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于（　　）。
A．自我实现的需要
B．尊重的需要
C．求知的需要
D．审美的需要
3．班级管理的主要功能是（　　）。
A．实现教学目标、提高教学效率
B．维持班级秩序
C．形成良好的班风
D．有自主活动中进行自我教育的思想
4．不同的教学设计理论或模式产生不同风格的教学计划，基于建构主义的教学设计能出现（　　）的课堂。
A．民主型
B．专制型
C．放任型
D．开放型
5．激起学生学习热情的动因不包括（　　）。
A．教师的热情
B．教师渊博的知识
C．教师对学生的期望
D．教师对学生的信任
6．创设小学英语教学情境时要考虑贴近学生生活，形式新颖，简而易行。但最重要的一点是应能（　　）。
A．宣传英语民族文化
B．反映所学材料的社会环境
C．帮助学生理解和巩固所学材料的内容
D．使学生在愉快的氛围中学有所获
7．温故知新属于学习迁移中的（　　）。
A．正迁移
B．负迁移
C．顺向迁移
D．逆向迁移
8．以实践作业为主的兴趣小组属于（　　）。
A．技术小组
B．学科小组
C．艺术小组
D．体育小组
9．在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的是（　　）。
A．明朝
B．中华民国
C．中华人民共和国
D．清朝
10．对于小学阶段的学生而言，下列哪种说法是正确的?（　　）
A．小学生随着自我意识水平的逐步发展，自我体验能力有较大提高
B．小学低年级儿童的社会认知刚刚开始发展，所以必须干预情绪的社会知觉能力，以形成良好的情绪认知习惯
C．教师应将小学生的情绪干预活动与自我接纳能力的训练紧密结合在一起进行
D．团体中活动涉及的主题不需要刻意与儿童的发展水平相匹配
11．研究表明，小学生道德情感的发展具有明显转折的时期一般是在（　　）年级。
A．一
B．二
C．三
D．四
12．班主任的基本职责是（　　）。
A．教育科研
B．班级常规管理
C．教学
D．班集体的建设
13．小学课程设计的最终目的是（　　）。
A．将优秀的文化成果传授给学生
B．实现爱国教育
C．实现教育目的和学校培养目标
D．使儿童学会学习，学会适应社会
14．儿童发展的源泉是（　　）。
A．儿童主体的活动
B．机体的结构和功能
C．家庭和社会教育
D．社会环境
15．心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，这说明了个体身心发展的（　　）。
A．顺序性
B．阶段性
C．不平衡性
D．个别差异性
二、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)
1．简述小学德育的实施途径。
2．简述小学生良好学习习惯养成的一般方法。
3．简述小学班主任工作的基本内容。
4．简述教师专业发展的内容。
三、材料分析题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)
阅读材料，回答问题：
1．学习《五彩池》一课的第二自然段时，老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想象练习，于是学生会想象出各种奇特形状的水池。这当然没有错，而我觉得五彩池的美不仅仅美在形状，还有它瑰丽的颜色、奇妙的变化。因而，在学完全文后我进一步让学生想象：五彩池还像什么?由于思维的惯性，学生依然围绕着形状做文章。如果这样一直说下去，学生禁锢了的思维就不会得到开解。此时我说：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒。”经我这样一说，学生的思维一下子从“形状”的圈子里跑出来了，一个个奇妙的想象脱口而出。
问题：试评述以上教学片段。
2．在一次小学英语优质课竞赛中，有位教师用猜物游戏教学水果类生词和句型“I’d like a／an…”。该教师手拿书包对学生说：Look，I have a new bag．Guess，what’s inthebag?学生猜出了几种水果(banana，apple，orange)后再让学生运用句型“I’d like a／an…”袁达。
问题：上述课堂教学游戏能取得预期的效果吗?结合上述材料，谈谈在小学英语课堂
中该如何设计游戏。
四、教学设计题(本题20分)
材料一：“三角形的分类”[义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学四年级下册第83、84页]材料二：“卖火柴的小女孩”[义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文六年级下册第67—71页]材料三：“我的责任”[义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学品德与社会三年级上册第63—65页]请在上述材料中任选其一，就课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导入、讲授新知等)进行教学设计。

参考答案：
一、单项选择题
1．【答案】A
【考查要点】本题考查的知识点是“小学德育的基本内容”。
【名师详解】道德教育以生活为基础，道德教育过程即是生活的过程，道德教育为了生活。
2．【答案】A
【考查要点】本题所考查的知识点是“马斯洛的需要层次理论”。
【名师讲解】自我实现的需要是充分发挥自己的潜力，使自己越来越成为自己所期望的人物，题干中所描述的完全与自我需要的概念相符，因此本题正确答案为A。
3．【答案】A
【考查要点】本题考查的知识点是“班级管理的主要功能”。
【名师详解】班级管理对于班级活动的顺利进行，对于学生的健康成长和全面发展具有很大的影响，其主要的功能在于实现教学目标，提高教学效率。
4．【答案】A
【考查要点】本题考查的知识点是“小学课堂教学组织的形式”。
【名师详解】建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。基于建构主义的教学设计出现的是民主型课堂。
5．【答案】B
【考查要点】本题考查的知识点是“激起小学生学习热情的动因”。
【名师详解】激起学生学习热情的动因包括教师的热情、教师对学生的期望和教师对学生的信任，不包括教师渊博的知识。
6．【答案】C
【考查要点】本题考查的知识点是“创设小学英语教学情境应着重考虑的因素”。
【名师详解】一个好的教学情境是为一定的教学目标服务的。创设教学情境的目的是根据小学生的身心特点和认知规律，帮助他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对学习的需要，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣，帮助学生理解和巩固所学材料的内容。
7．【答案】C
【考查要点】本题考查的知识点是“迁移的基础知识”。
【名师详解】前面的学习影响着后面的学习，则称为顺向迁移。“温故知新”是顺向迁移的一种。
8．【答案】A
【考查要点】本题考查的知识点是“小学课外活动的基本知识”。
【名师详解】以实践作业为主的兴趣小组属于技术小组。
9．【答案】D
【考查要点】本题考查的知识点是“我国小学教育的历史与现状”。
【名师详解】清朝政府颁布《奏定初等小学堂章程》，设定初等小学，并规定初等小学教育为义务教育。
10．【答案】A
【考查要点】本题考查的知识点是“小学生的认知发展特点”。
【名师详解】自我体验主要是自我意识中的情感问题，发生于学前期约4岁左右，在小学阶段有了较大的发展。自我体验的发展与自我意识的发展总趋势比较一致。小学生自我体验与自我评价的发展具有很高的一致性，自我体验的发展与自我认识、自我评价的发展密切相关。随着小学生理性认识的增加和提高，他们的自我体验也逐步深刻。
11．【答案】C
【考查要点】本题考查的知识点是“小学生道德情感的发展特点”。
【名师详解】研究者认为，品德的发展应该是多层次、多水平、多深度的，所以道德情感发展不应以单维度来表示。其研究结果指出：(1)每个年级都有道德情感的五级水平。随着年级的递增，高级水平逐步增加。低年级从第三级向第四级转化；中年级以第四级为主；高年级约有半数左右被试达到第五级水平。(2)小学三年级是道德情感发展的转折期，即一、三年级之间道德情感水平的差异较显著，而三、五年级的差异没有如此明显。(3)小学生的情感发展具有不平衡性。其表现是义务感最强烈，荣誉感次之，良心和爱国主义再次之，幸福体验最差。
12．【答案】D
【考查要点】本题考查的知识点是“班主任的基本职责”。
【名师详解】班主任的基本职责是组织和培养良好的班集体。
13．【答案】C
【考查要点】本题考查的知识点是“小学课程设计的最终目的”。
【名师详解】小学课程设计的最终目的是实现教育目的和学校培养目标。
14．【答案】A
【考查要点】本题考查的知识点是“小学生身心发展的相关内容”。
【名师详解】略
15．【答案】C
【考查要点】本题考查的知识点是“小学生身心发展的一般规律”。
【名师详解】个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是发展速度的不平衡，在不同年龄阶段的变化发展是不平衡的，二是不同方面的发展具有不平衡性。个体身心的某些方面在较早的年龄就已达到较高的发展水平，而有一些方面则需要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。这一特点要求教育活动要分析个体各方面发展的最佳时期，“对症下药”，才能取得最好的教育效果。
而发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成和发展的时期。如：6—12岁学生的思维具有具体性和形象性的特点，抽象思维能力较差，14—16岁，抽象思维能力获得了发展，但还需要感性经验的支持，而到了17—18岁，抽象思维能力进一步增强，思维具有开放性。心理学家提出发展关键期或最佳期的概念，正是说明了个体身心发展的不平衡性。故本题选C。
二、简答题
1．【考查要点】本题考查的知识点是“小学德育的实施途径”。
【参考答案】
(1)政治课与其他学科教学。这是学校对学生进行德育教学的一个有目的、有计划、系统的基本途径，也是小学进行思想品德教育的重要形式。这对形成学生的道德观念，奠定学生的人生观、世界观有着极为重要的作用，还能培养学生各种良好的品德风尚。
(2)课外与校外活动。这是对学生进行德育教学的一个生动活泼的重要途径。通过这种方式进行教育，是符合学生的特点和需要的，有助于培养学生辨别是非的道德能力，形成相互友爱、团结合作、纪律性等良好品德。
(3)劳动。这是学校对学生进行德育教学，尤其是劳动教育的重要途径。劳动在德育上有独特的功效和作用，也是使后进生发生根本转折的一个重要途径。
(4)学校少先队活动。这是通过对学生自己所组织开展的活动向他们进行德育的重要途径。学生通过参加少先队活动，能激发自己的上进心和荣誉感．乐于参加各种有意义的活动，并学会严格要求自己，自觉提高思想水平，培养良好道德。
(5)班主任工作是学校对小学生进行德育教学的一个重要而又特殊的途径。班集体是对学生进行思想品德教育最直接的方式之一，在这个集体中，班主任起到缺一不可的主导作用。因此，通过班主任对学生进行教育，学校才能强有力地管理学生集体、教育每一个学生，也更有利于上述各个德育途径的发挥，班主任工作对学生品德的发展产生巨大的影响。
上述德育的各个途径各有自身的特点与功能，它们互相联系、互相补充，共同构成了德育途径的整体。
2．【考查要点】本题考查的知识点是“小学生良好学习习惯养成的一般方法”。
【参考答案】
(1)必须从小抓起，从儿童抓起。因此，家长应注重儿童的良好行为习惯的教育。
(2)要坚持循序渐进的原则。学生良好行为习惯的形成不是一朝一夕的事，应该循序渐进，不断在教育中培养。
(3)要建立三结合教育网。学生除受学校教育影响外，还受家庭、社会的影响，因此，应建立三种教育力量结合点，为学生养成良好的行为习惯创造有利条件。
(4)要有科学的管理与评价。学生的良好行为习惯要求学校、家庭、社会对学生作出科学的评价，作出有利于学生养成良好行为习惯的方法和措施。
3．【考查要点】本题考查的知识点是“小学班主任工作的基本内容”。
【参考答案】(1)了解学生
了解学生是班主任开展教育工作的前提。班主任了解学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分。对学生个体的了解，包括其思想品德、学业成绩、兴趣爱好等情况的了解。对学生群体的了解，包括对正式群体和非正式群体的了解。
(2)组织和培养班集体
组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。如确立目标、建立班委会、培养正确的舆论和良好的班风、组织开展班级活动。
(3)建立学生档案建立学生档案一般分为四个环节：收集、整理、鉴定、保管。
(4)个别教育在对学生个性尊重的基础上，变以教材、教师为中心的教育为以学生为中心，真切关照每个学生潜能、个性的发展。
(5)班会活动作为德育教育的重要途径之一，班会活动在学校教育的课程中发挥着重要的作用。
(6)协调各种教育影响班主任一要统一任科教师的影响：有计划的听课、共同研究教学方法等；二要统一学校各部门的教育影响；三要统一家庭和社会的教育影响。
(7)操行评定
操行评定，是以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。一般步骤：学生自评、小组评议、班主任评价、信息反馈。
(8)班主任工作计划与总结
班主任工作计划一般分为学习计划、月或周计划以及具体的活动计划。
班主任工作总结，是对整个班主任工作过程、状况和结局做出全面和恰如其分的评估，进行质的评议和量的估计。
4．【考查要点】本题考查的知识点是“教师专业发展的基础知识”。
【参考答案】(1)教师专业知识的发展；(2)教师专业能力的发展；(3)教师职业道德的发展；(4)教师人格修养的发展。
三、材料分析题
1．【考查要点】本题考查的知识点是“评价小学课堂教学设计和实施”。
【参考答案】语文课程标准中提出语文教学旨在“全面提高学生的语文素养”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习，教师要做好学生的“引路人”。“发展思维”是小学语文教育的目标之一，“思维”应与“语言”共生。案例中的教师通过语言示范：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒”，引导学生发生思维的迁移，把学生已经停留在五彩池“形美”的比喻，牵引到“神美”的想象中。学生的思维从禁锢变得豁然开朗，“奇妙的想象”自然“脱口而出”了。由此，学生的想象力得到了充分的张扬，对语言的自主构建能力也得到了训练。语言文字是人类思维活动的产物。所以，在教学中，教师始终要将语言训练和思维训练有机地结合起来。当学生在语文学习中思维发生了偏差或禁锢时，教师应及时发挥引导的作用，使学生获得正确的、更深层次的文本价值。案例中的教师就是运用了示范引导才使学生的想象丰富多样。语文教学要淡化教师的讲和教，主要是引导，引导的方法主要是点拨。在课文的关键之处、联结之处、过渡连接之处以及表达的精彩之处，教师要善于“画龙点睛”、“指点迷津”使学生举一反三。案例中的教师就很善于“指点迷津”，只用了简简单单的例子，就使学生的思维得到释放。
2．【考查要点】本题考查的知识点是“评价小学课堂教学设计和实施”。
【参考答案】我认为上述课堂游戏不能取得预期的效果。该游戏比较适合学习生词，却不适合学习“I’dlikea／an…”句型。
课堂教学游戏是情境教学的一种形式，它是对现实生活的一种模拟。游戏能使枯燥的英语句型操练变得生动活泼、趣味无穷。在小学英语教学中，老师应根据教学内容将游戏恰当地引入课堂，并充分发挥教学游戏的作用。，为了能使英语教学游戏真正发挥其功能，我认为应注意以下几个方面：
(1)游戏设计要有趣味性和竞争性
小学英语教学的首要目标是培养学生学习英语的兴趣，课堂上开展英语教学也正是为了借助游戏的趣味性，激发学生参与课堂教学的积极性和主动性。同时，根据小学生好奇心和好胜心强的特点，老师设计的游戏还应具有新颖性和竞争性，使学生学习知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶、积极向上的课堂气氛。例如：“鹦鹉学舌”传话游戏比赛，要看哪个小组将信息传递得又快又准确；再如“听辨”游戏、“听述描图”游戏以及“想一想”、“猜一猜”游戏，对学生树立学习信心和学习兴趣都是很有利的。
(2)游戏的规则要明确，具有激励性和可控制性
为了能使英语游戏收到实效，游戏规则一定要明确。老师作为游戏的设计者和组织者，在游戏前应把游戏的规则和要求向学生介绍清楚，要克服边做游戏边不断补充要求的现象。因为学生如果不明确知道游戏意图，会觉得无所适从，会对游戏失去兴趣。
另外，要注意游戏的激励性和可控制性，尤其像“猜一猜”类的游戏，开展游戏是为了让学生在情境中练习运用所学的语言，而不是注重猜、注重玩。因此，教师应对“猜一猜”类的游戏确定范围。例如，让学生猜“whatishisjoh?”时，可以预先告诉学生所猜的职业范围是“teach—er，doctor，driver，engineer”并要求学生问得快和猜得快。
为了使游戏活动活泼有序，在游戏活动的规则方面老师还可以提出一些课堂纪律方面的要求。除此之外，游戏中，教师还可以引导学生，这样有利于学生参与到活动中去。例如：在“Touchvour…”游戏中，可以让一个学生或一个小组的学生到讲台前，教师在其背后做动作(如摸头)，让其他的同学发号指令：“Touchyourhead”。站在讲台前的同学按指令来做相应的动作。这种游戏宜先慢后快。
(3)游戏的内容有针对性和科学性
教师不仅要让学生在游戏中愉悦身心，还要让他们掌握一定的语言知识，形成一定的语言技能。因此，教师应根据具体的教学内容，有针对性地设计游戏，使游戏为语言知识的学习、掌握和运用服务。例如上述案例中，教师可事先准备几张字条(字条上分别写有“I’dlikea／anbanana／apple／orange…”等句子)，然后对每组的第一个学生耳语一句，并让他／她持有纸条；教师让学生一个接一个悄悄地把话传下去，每组的最后一位学生向全班大声汇报悄悄话的内容。这样的游戏才能达到学会“l’dlikea／an…”的教学目标。
(4)游戏的安排要注意适时性和渐进性
小学生的模仿性很强，活泼好动，但自我控制能力较弱。因此，在课堂教学中，老师应根据教学内容以及语言技能的训练需要适时安排有针对性的教学游戏，这样不仅能使游戏有效地为教学活动服务，同时又能消除学生在语言学习中产生的疲惫。
如果老师在一节课上围绕某一个语言知识的学习与技能展开多个教学游戏，一定要注意游戏内容和要求的渐进性，即体现由易到难的原则。例如在四年级的时候有一课是学习水果的单词，教师可以先让学生看含有这几种水果的图片，做“Look，listenandpoint”的游戏；然后再做“Look，listenandnumber”游戏；接着做“Look，listenandsay”游戏；最后做“Look，Listenandwrite”游戏。总之，游戏就从听入手，逐步扩展到说、读和写。这样，既能扩大学生语言的输入量，又能充分调动学生的眼、耳、口、手和脑等多种器官。学生的各种语言技能不仅在游戏中得到扎实有序的训练，学生的学习兴趣也能得到提高。
四、教学设计题
【考查要点】本题所考查的知识点是“依据小学生的学习规律、小学相关学科课程标准，结合教材特点，合理地确定教学目标、教学重点和难点，完成指定内容的教案设计”。
【参考答案】
我的责任
教学目标：
1．初步形成责任意识，知道自己的事情应该自己做，作为家庭、学校、社会的一员还应承担相应的责任。
2．热心参与家务劳动和学校的活动，并能主动承担一项任务。
3．懂得怎样做才是一个有责任的人。讲授新知：
师：同学们，前一课我们学习了“我是谁”。大家已经知道了每个人在不同的生活场所，他的角色是不同的，那么怎样才能当好自己的角色呢?这节课我们就来学习第二课“我的责任”。
板书：第二课我的责任
师：在社会生活中不同的角色有不同的责任，这个道理谁都懂。下面我们大家一起来分析一下，这些事情该谁做。
板书：
一、这些事情该谁做
(课件展示四幅图片：房间该谁收拾?书包该谁收拾?家务该谁来做?教室该谁打扫?)师：这些事情该谁做?
生：(踊跃发言)自己的房间自己收拾，书包自己收拾……
师：同学们表现很好，都很会做事情。课前老师要求大家观察一天的生活中家里人为自己做了哪些事，并记录下来。下面请同学们拿出自己的记录，在小组中与同学交流，并一起分析哪些事情是自己做的，哪些事情是自己不会做的。说一说，对于会做的事，自己是否做了。
生：我会做的事有：洗碗、洗菜、整理房间等。不会做的事有：买菜、看医生等。
师：同学们很勤劳，都能做一些自己力所能及的事情，为父母分担一些家务。请同学们归纳、思考一下，在不同的场合，哪些事情是我们必须做的?哪些事情是我们可以参与做的?请同学们上台写。
(小黑板出示：我该做什么?1．在家里：2．在学校班级里：3．在社会上：)(生在答题卡上认真地写)
(板书：自己的事情，能做的应该自己做；不会做的事情学着做。家中、学校、社区的事情应该积极参与)
师：看来，同学们很会做事情，都是能干的好孩子。我们明白了许多做事的道理，就应该积极地去做。可是，在现实生活中，我们也会遇到一些具体问题。面对这些问题，我们怎么办呢?(课件展示三幅图片)
(板书：我们的好主意)
(学生积极举手发言)生：我告诉妈妈，认真一点，多洗几次就干净了……
师：同学们真会动脑筋、想办法。请大家谈一谈有没有和图中同学类似的情况，同桌互相讨论，想一想有什么解决的办法。
生：我洗自己的衣服，妈妈担心洗不干净。我就学着大人洗衣的方法，洗干净了再让妈妈检查……
(板书：先拿出自己的意见，然后再与爸爸妈妈或者老师同学商量一下，寻找解决问题的办法)
师：同学们的办法真多，既做好了事情，又锻炼了自己。在家里、在学校里，我们有许多事情可以做。我们都来给自己找个合适的岗位，做个有责任心的人。
(板书：给自己找岗位)
(课件展示找到岗位的四幅图片)
师：还有其他岗位吗?下面我们在班里找一找自己的岗位。找到后，要制订你的计划，并宣布一下。
生：擦讲台、擦门窗等。
师：同学们都很热爱劳动，热心为同学服务，找到了适合自己的岗位。回家与家长商量一下，给自己找一件具体的事情做一做(例如扫地、饭后收拾碗筷等)。
(板书：要适合自己，力所能及)
师(总结)：希望同学们热爱生活，热爱劳动，在不同的生活场所当好自己的角色，做一个有责任心的好孩子。