一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．世界上最早的成体系的古代教育学作品是中国古代的 【 】
A．《论语》
B．《学记》
C．《孟子》
D．《中庸》
2．据可查证的资料，人类最早的学校出现在 【 】
A．公元前1000年左右
B．公元前1500年左右
C．公元前2000年左右
D．公元前2500年左右
3．被公认为第一本现代教育学著作的是 【 】
A．《理想国》
B．《大教学论》
C．《普通教育学》
D．《爱弥尔》
4．我国现行学制属于 【 】
A．单轨学制
B．双轨学制
C．分支型学制
D．阶梯型学制
5．教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用是教育的 【 】
A．正向功能
B．负向功能
C．显性功能
D．隐性功能
6．认为社会价值高于个体价值，把满足社会需要视为教育根本价值的教育目的价值取向属于【 】
A．伦理本位论
B．个人本位论
C．社会本位论
D．生活本位论
7．我国正式实施的第一个现代学制是 【 】
A．壬寅学制
B．癸卯学制
C．壬子癸丑学制
D．壬戌学制
8．由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程一般被称为 【 】
A．活动课程
B．综合课程
C．校本课程
D．核心课程
9．记忆的发展是从机械记忆到意义记忆，思维的发展是从具体思维到抽象思维，这 说明学生的身心发展具有 【 】
A．顺序性与阶段性
B．不均衡性
C．个体差异性
D．整体性
10．语文中的句子规则，数学、物理、化学中的大部分知识，体育中的动作技能等都属于 【 】
A．程序性知识
B．陈述性知识
C．策略性知识
D．目标性知识
11．测验结果的准确性或有效性的程度是 【 】
A．难度
B．信度
C．区分度
D．效度
12．行为失范者采用违背教育规范的手段谋取个体或群体利益的失范行为被称为 【 】
A．价值取向型失范行为
B．目的型失范行为
C．情感型失范行为
D．传统型失范行为
13．班级组织的发育经历的第一阶段是 【 】
A．团体要求与个人属性之间的矛盾
B．个人属性之间的矛盾
C．团体要求架构内的矛盾
D．团体要求与团体文化之间的矛盾
14．实验教育学的代表人物是 【 】
A．梅伊曼、拉伊
B．狄尔泰、斯普朗格
C．杜威、克伯屈
D．鲍尔斯、金蒂斯
15．“活到老学到老”所包含的教育思想是 【 】
A．义务教育思想
B．素质教育思想
C．终身教育思想
D．民主教育思想

二、判断改错题(本大题共5小题，每小题4分，共20分)判断正误，在题后的括号内，正确的划上“√”，错误的划上“×”，并改正错误。
16．我国教育目的的理论基础是儒家思想。 【 】
17．师生关系平等、融洽的教师领导方式是专制型领导方式。 【 】
18．19世纪末20世纪初在欧州形成的学制是单轨制。 【 】
19．传递社会价值观是班级组织的个体化功能。 【 】
20．传统教育主张以学生为中心。 【 】

三、名词解释题(本大题共2小题，每小题3分，共6分)
21．教育目的
22．教育制度

四、简答题(本大题共6小题，每小题6分，共36分)
23．简述当代主要的教学理论流派。
24．简述教育促进个体个性化的功能的主要表现。
25．简述学生评价理论与实践的当代走向。
26．简述当代中小学生发展的时代特点。
27．简述教育的三种基本要素。
28．简述20世纪80年代以来世界教育改革的特点。

五、论述题(本大题共2小题，第29小题11分，第30小题12分，共23分)
29．分别论述当代教育目的的社会价值取向和人的价值取向中应注意的问题。
30．谈谈校本课程的利弊，分析教师在校本课程开发中的作用。

参考答案

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)
1．【B】 2．【D】 3．【C】 4． 【C】 5． 【B】 6． 【C】 7． 【B】 8．【C】 9．【A】 10．【A】 11．【D】 12．【B】 13．【B】 14．【A】 15．【C】

二、判断改错题(本大题共5小题，每小题4分，共20分)
16．× 改正：我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。
17．× 改正：师生关系民主、平等、融洽的教师领导方式是民主型领导方式。
18．× 改正：19世纪末20世纪初在欧洲形成的学制是双轨学制。
19．× 改正：传递社会价值观是班级组织的社会化功能。
20．× 改正：传统教育主张以学科知识体系为中心。

三、名词解释题(本大题共2小题，每小题3分，共6分)
21．教育目的：即教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。它是教育活动的出发点和归宿，本身就反映着办教育的主体对教育活动在努力方向、社会倾向性和人的培养规格标准等方面的要求和指向。
22．教育制度：是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织的体系；二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则，如各种各样的教育法律、规则、条例等。

四、简答题(本大题共6小题，每小题6分，共36分)
23．(1)哲学取向的教学理论。
(2)行为主义教学理论。
(3)认知教学理论。
(4)情感教学理论。
(5)建构主义教学理论。
24．个性化的核心是个体在社会实践活动中促进自主性、独特性和创造性的形成。教育要培养学生的个性，必须以生命独特为基础，为个性的发展创造条件。作为培养学生的重要场所，学校教育主要通过以下方面实现个体的个性化。
(1)教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展。无论是主体意识的形成，还是主体能力的获得都要通过教育。教育过程对个体而言，是一个提高自身素质、增强自我能力的过程。
(2)教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性。教育能够尊重个体的差异，因材施教，帮助不同的学生充分开发其内在潜力，形成自己的优势区域和特长。
(3)教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。创造性是自我性和社会性的连接，它虽是个人才能的最高体现，但这种才能的发挥要受到社会的制约，要以对社会的贡献来衡量。
25．(1)倡导构建“以发展为本”的学生评价体系。
(2)以质性的评价模式取代量化的评价模式。
(3)强调测评的真实性和情境性。
(4)鼓励学生评价中的合作行为。
(5)重视思维过程的评价。
26．(1)生理成熟期提前。
(2)学习目的的多元化、实用化。
(3)价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观。
(4)自我意识增加，具有一定的社会交往能力。
(5)心理问题和行为问题增多。
27．作为在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动，教育是一种相对独立的社会子系统。这个子系统包括三种基本要素：“教育者”、“学习者”和“教育影响”。
28．(1)高度重视教育改革，突出教育的战略地位。
(2)教育改革的重点转向提高教育质量。
(3)课程改革是教育改革的核心。
(4)加强和改进道德教育。
(5)重视提高师资水平。
(6)教育公平渐成教育改革的主题。

五、论述题(本大题共2小题，第29小题11分，第30小题12分，共23分)
29．(1)社会价值取向确立应注意的问题。
①以可持续发展的理念为指导。
②适应与超越问题。
(2)人的价值取向确立应注意的问题。
①人的社会化和个性化问题。
②人的理性和非理性问题。
③科技素质与人文素质问题。
30．校本课程有助于最大程度地促进每个学生的发展，有利于提高教师的专业水平，有助于提高学校的办学水平。校本课程的开发使教师成为课程开发的主体，确立了教师的专业自主地位，也给教师的个性化教学提供了机会。校本课程开发需要教师挖掘自己的智慧，对课程重新认识、理解。因此在这个过程中，教师自身素质包括专业知识、教学能力等都得到了提升。不过，在当前校本课程的开发中面临着各种各样的问题，如很多学校开发的校本课程都缺乏长远的系统规划，都是教师有什么特长就开什么课，缺乏对校本课程的系统设计和长远规划。因此，学校领导应注意教师队伍成员的多样化，包括专业多样化、能力多样化、年龄多样化、学历多样化等。只有吸引了多样化、全方位的人才，才有可能对校本课程进行系统开发。此外，还要加强学校之间的交流。有助于资源共享，实现校本课程的系统性。