一、单项选择题(本大题20小题。每小题2分，共40分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。
1．儿童能够进行逻辑推理，且获得了长度、体积、重量和面积的守恒，这是认知发展的（　）
A．感知运动阶段
B．前运算阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段
2．有的人对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，这种认知方式属于（　）A．冲动型
B．场依存型
C．沉思型
D．场独立型
3．通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应，这属于刺激（　）
A．泛化
B．获得
C．强化
D．分化
4．奥苏伯尔认为，个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要，属于（　）
A．附属内驱力
B．认知内驱力
C．自我提高内驱力
D．学习期待
5．根据耶克斯—多德森定律，下列说法中正确的是（　）
A．学习动机越高越好
B．学习动机越低越好
C．学习动机呈正U型关系
D．学习动机呈倒U型关系
6．重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境，这属于哪种迁移（　）
A．同化性迁移
B．顺应性迁移
C．重组性迁移
D．具体迁移
7．前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰，是指（　）
A．倒摄抑制
B．痕迹衰退
C．同化
D．前摄抑制
8．关于艾宾浩斯的遗忘曲线，下列说法错误的是（　）
A．发展是不均衡的
B．呈线性发展
C．其规律是先快后慢
D．呈负加速型
9．心智活动的对象是客体在人脑中的主观映像，是客观事物的主观表征，是知识、信息。因此，心智技能的对象具有（　）
A．观念性
B．客观性
C．内潜性
D．简缩性
10．将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略，属于哪种策略（　）
A．复述策略
B．精细加工策略
C．组织策略
D．资源管理策略
11．砖不仅可以造房子、砌墙，还可以叠起来当凳子，当直尺吊线用，这体现了创造性的（　）
A．流畅性
B．变通性
C．独创性
D．序列性
12．高效利用最佳时间属于学习策略中的（　）
A．组织策略
B．元认知策略
C．认知策略
D．资源管理策略
13．每当想起刘胡兰、黄继光等英雄人物，就会唤起学生对那种坚贞不屈行为的敬仰之情，并激励着学生去战胜困难，这属于（　）
A．直觉的道德情感
B．认知的道德情感
C．想象的道德情感
D．伦理的道德情感
14．一名学生不敢在课堂上回答问题，老师观察到这一现象后，每次这名学生主动举手回答问题时，老师就给予鼓励和表扬。老师所用的行为改变方法是（　）
A．肯定性训练
B．示范法
C．行为塑造法
D．强化法
15．下面选项中属于布鲁姆教学目标分类的认知目标的是（　）
A．反应
B．知觉
C．习惯化
D．综合
16．一种能让学生以自己的速度和水平自学以特定顺序安排材料的个别化教学方法，指的是（　）
A．程序教学
B．计算机辅助教学
C．掌握学习
D．情境教学
17．外部的纪律控制被内化之后，成为个体自觉的行为准则，属于（　）
A．教师促成的纪律
B．集体促成的纪律
C．任务促成的纪律
D．自我促成的纪律
18．一般在教学开始前进行，用于摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学，这指的是哪种评价（　）
A．形成性评价
B．总结性评价
C．配置性评价
D．诊断性评价
19．如果学生把教师看作知识的传授者，则他们希望教师具有哪些特征（　）
A．仁慈、体谅、耐心、温和、亲切等
B．精通业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等
C．公正、民主、合作、处事有伸缩性等
D．言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律等
20．认为学习的实质是主动地形成认知结构的心理学家是（　）
A．布鲁纳
B．奥苏伯尔
C．加涅
D．苛勒
二、填空题(本大题20小题，每小题1分。共20分)
请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。
21．_________是自我意识发展的第二个飞跃期。
22．1905年由比奈和西蒙编制，后经推孟修订的斯坦福—比纳量表计算所得到的智商属于_________。
23．加涅的五种学习类型包括：智慧技能、认知策略、_________、动作技能和态度。
24．当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作_________。
25．完形—顿悟说认为，学习的实质是在主体内部构造_________。
26．_________是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。
27．韦纳把归因分为三个纬度：内外源、稳定性和_________。
28．_________是个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。
29．地理课中地形地貌和地理位置的学习属于_________。
30．短时记忆的最大容量为_________个组块。
31．安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和_________。
32．只能把钳子当作拧螺丝的工具，而不能想到用它敲击图钉，在这一问题解决的过程中，被认为是出现了_________。
33．训练学生的创造力常用的训练方法是：发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练和_________。
34．品德发展的关键期是_________。
35．心理辅导的一般目标可被归纳为两个方面：一是学会调适，二是_________。
36．对程序教学贡献最大的学者是_________。
37．正式群体的发展经历了_________、联合群体和集体等三个阶段。
38．教师期望通过四种途径影响课堂气氛：接受、_________、输入和输出。
39．_________是道德形成的终端环节。
40．_________指以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。

三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)
41简述教育心理学在教育实践中的作用。
42如何激发学生的学习动机？
43简述发现教学法要经历的四个阶段。
44简述加涅按照学习结果分类的学习类型。
45教师成长与发展的基本途径有哪些？
46影响态度与品德学习的一般条件是什么？

四、论述题（本大题共10分）
47结合教学实际阐述如何运用记忆规律，促进知识的保持。

参考答案：
一、单项选择题
1．C 2．B 3．D 4．C 5．D 6．C 7．D 8．B 9．A 10．B 11．B 12．D 13．C 14．D 15．D 16．A 17．D 18．C 19．B 20．A

二、填空题
21．青春期
22．比率智商
23．言语信息
24．惩罚
25．完形
26．先行组织者
27．可控性
28．程序性知识
29．符号学习
30．7±2
31．自动化阶段
32．功能固着
33．头脑风暴训练
34．初二年级
35．寻求发展
36．斯金纳
37．松散群体
38．反馈3
9．道德行为
40．微格教学
三、简答题
41．(1)帮助教师准确地了解问题
(2)为实际教学提供科学的理论指导
(3)帮助教师预测并干预学生
(4)帮助教师结合实际教学进行研究
42．(1)创设问题情境，实施启发式教学
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平
(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力
43．(1)创设问题情境，提出问题
(2)促使学生利用教室所提供的某些材料、所提出的问题，提出解答的假设
(3)从理论上或实践上检验自己的假设
(4)根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论
44．(1)智慧技能
(2)认知策略
(3)言语信息
(4)动作技能
(5)态度
45．(1)观摩和分析优秀教师的教学活动
(2)开展微格教学
(3)进行专门训练
(4)反思教学经验
46．(1)内部条件：家庭教养方式；社会风气；同伴群体
(2)外部条件：认知失调；态度定势；道德认知

四、论述题
47．(1)深度加工材料
(2)有效运用记忆术
(3)进行组块化编码
(4)适当地过度学习
(5)合理地进行复习
①复习要及时
②实行“间隔复习”
③分散复习优于集中复习
④阅读与尝试背诵交替进行
(结合实际略)