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教师也要进行心理健康教育-全国教师资格考试网

教师也要进行心理健康教育

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  高素质的教师队伍是教育事业发展的基础,而教师心理素质是教师素质的重要方面,教师心理健康水平是影响教育质量的重要因素。因此,《国务院关于加强教师队伍建设的意见》(国发〔2012〕41号)中提出,把教师“心理健康教育融入职前培养、准入、职后培训和管理的全过程”,是非常必要的。

  在职前培养环节,完善教师教育课程结构,加强师范生心理健康教育。为贯彻落实教育规划纲要,深化教师教育改革,全面提高教师培养质量,《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》(教师〔2011〕6号)中发布了新的《教师教育课程标准(试行)》(简称“新课标”)。在“新课标”中,明确了中小学教师教育课程必须涵盖“心理健康与道德”学习领域,这一领域的学习任务主要是要求师范生掌握对未来教育对象进行心理健康与道德教育的知识与能力,而教师要想成功担当学生心理健康的促进者,除了具备心理健康教育的知识与能力外,一个必要前提是教师自身首先是一个心理健康的人,否则很容易因自己的心理问题影响学生的身心健康成长,导致学生发生近年被频频提及的“师源性心理障碍”。因此,应在教师教育课程的“教师职业道德与专业发展”学习领域对应的“建议模块”中增加教师心理健康教育模块,各级各类教师教育培养机构应在新课标、新理念下,积极调整优化教师教育专业培养方案,在培养方案中加强教师心理健康教育类课程,如《压力管理》《情绪管理》《职业心理健康》等,使师范生具备心理健康的意识、心理健康的知识和自我心理调适的基本能力。

  在职业准入环节,严格教师资格证认定条件,强化心理素质要求。教育部1995年12月发布实施《教师资格条例》,并于2000年6月发布《〈教师资格条例〉实施办法》,具体规定了教师资格认定条件,包括思想政治条件、学历条件、教育教学能力条件、普通话水平和良好的身心素质。其中良好的身心素质被界定为“无传染性疾病,无精神病史,适应教育教学工作的需要,在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格”。对于教师职业而言,心理素质的要求仅止于“无精神病史”,要求过低。无精神病史和心理健康是两个不同的概念,无精神病但有心理问题,尤其是有严重心理问题的人不适合从事教育教学工作。教师对学生成长的影响是全方位的,教师不仅影响学生知识的掌握、能力的提高和潜能的发挥,而且影响学生人格的发展、价值观的形成和心理健康水平的高低。教师的工作具有高度的示范性,教师对学生的影响不仅靠言传,更重要的是身教。因此,在教师资格申请环节,要强化对入职者心理素质的要求,在“无精神病史”的基础条件下,增加心理健康的职业准入要求。在进行体检的同时,增加一些必要且具有较高信度和效度的经典心理测验项目,比如用于心理与行为问题评估的症状自评量表(SCL-90),用于人格测验的艾森克人格量表(EPQ),通过这些测验来有效评估教师资格申请者的心理健康水平和人格健全程度。

  在职后培训环节,拓展继续教育资源,提供心理健康教育培训。为进一步加强教师培训,教育部、财政部联合下发通知,自2010年起实施“中小学教师国家级培训计划”(简称“国培计划”)。各地“国培计划”培训内容更多侧重教学反思和教育实践能力的提高,对教师心理素质的培训仍属空白。因此,需要进一步拓展“国培计划”的培训内容,增加教师心理健康的教育资源,在提高教师教育教学知识能力的同时,也要关注教师心理素质的提升。职后心理健康教育培训的重点是促进教师对自身心理状态的反思,结合职业经验,理解教师心理健康对学生发展的影响和对教育教学工作质量的影响,成为有心理健康意识的教师,并进一步掌握自我减压、自我调节的技巧。除了在综合性的继续教育培训中增加心理健康教育的内容,也可以进行专门的心理素质培养。培训方式上,可以是接受式的专题讲座,也可以是体验式的心理活动;培训性质上,可以是成长性或拓展性的心理培训,也可以是问题解决性的心理辅导;培训内容上,可以是专门的心理健康指导,也可以是有助于减少心理应激源的婚姻关系指导、亲子关系指导等。

  在师资管理环节,更新管理思想,引入心理要素管理内容。现代管理学不仅研究组织管理和行为管理,而且越来越关注心理管理,如工作动机管理、认知管理、情绪管理等。英国管理学家凯文·汤姆森提出了“情绪资本”理论,指出员工的情绪是企业价值评估的宝贵资源,与知识、智力、专业素质等同等重要,因此,情绪管理成为现代企业管理的重要内容,而在当前教师心理问题中最突出的就是“职业倦怠”。心理学家马斯拉奇提出职业倦怠的三个维度是:情绪衰竭、去人格化和低成就感,教师职业倦怠也表现在这三方面。情绪衰竭的教师表现出热情衰竭、疲劳感和无助感,性急易怒,容忍度低;去人格化的教师表现为对学生失去情感关怀,教育行为麻木、冷淡;低成就感的教师对工作价值和自我胜任力持否定态度,感受不到职业成就感。教师的职业倦怠会严重影响教育教学质量,因此,在师资管理中,应借鉴企业管理的先进理念,除行为管理外,也将情绪等心理要素的管理纳入学校常规管理的范畴。

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教师资格考试报名人数屡创新高 2023年达到1265万人次

  7月5日至8日,2024年下半年中小学教师资格考试笔试将开始网上报名。

  昨天,教育部教师工作司相关负责人在沪透露,我国不断完善教师资格准入制度,教师资格考试报名人数由2012年的22.9万人次跃升至2023年的1265万人次,报名人数屡创新高。

  昨天在联合国教科文组织教师教育中心开幕的2024年中小学校长国际研讨会传出信息,目前中国已建立起教师工资待遇保障长效机制,教师工资已基本实现这一目标,整个教育行业平均工资在全国19大行业中排名第7位。

  教育部数据显示,目前中国有各级各类学校近52万所,在校生2.9亿人,专任教师1892万人,其中基础教育教师1685万人。中国为办好世界上最大规模的教育,持续保证高水平教师的供给和发展,支撑了中国学前教育、义务教育普及程度达到世界高收入国家平均水平,高中阶段教育普及程度达到中高收入国家平均水平。

  中国正在建设教育强国,高水平师资是整个教育体系的一大基石。教育部教师工作司司长俞伟跃向来自韩国、美国、日本、法国、意大利、芬兰、澳大利亚等国教育专家和名校校长分享了中国政府在建设高素质、专业化、创新型教师队伍方面的做法。首先是以模式改革为重点,实施卓越教师培养计划,强化公费师范生培养和欠发达地区教师定向培养;其次是以标准建设为引领,着力建立教师培养标准、构建教师培训标准、开展师范类专业认证;其三是以教育高质量发展为导向,启动实施“国优计划”——国家优秀中小学教师培养计划,着力提升教师科学素质和数字素养。

  上海市教委统计表明,上海基础教育共有各级各类学校3308所,在校学生216.83万名,专任教师18.72万名。上海市教委主任周亚明介绍了上海在经济合作与发展组织(OECD)教师教学国际调查(TALIS)和国际学生评估项目(PISA)中的表现:在职业首选比例、专业准备、专业发展活动丰富程度等多个可比指标上,基础教育教师的表现总体较好,上海义务教育优质均衡程度和学生学业水平总体也比较高,这为持续优化调整教师专业发展策略提供了重要参照坐标和政策依据。

  我国全面实行教师资格考试和定期注册制度,取得教师资格证是加入教师队伍的必备条件。随着教师职业吸引力的日益增强,也就不难理解教师资格考试报名人数的快速增长。华东师范大学第二附属中学校长周彬分析了拔尖基础教育教师的基本特征及变迁,并表示学历正成为能否成为高中老师的前提条件,但“后大学教育”是能否成为“头部”特级教师的决定性原因。他认为,除师范院校外,目前综合性大学毕业学生入职基础教育的意愿在增强,尤其是就读基础学科的学生。师范院校包揽所有水平老师的情况正在发生变化,高层次大学毕业生进入高层次高中学校的趋势越来越明显。

西藏林芝市2024年第二批次普通话水平测试顺利完成

6月29日至30日,林芝市教育局普通话测试站组织测试员在林芝广东实验中学考点,利用计算机辅助普通话水平测试系统,对162名考生进行了普通话水平测试。此次参加测试报名的主要为本市教师、大学生及社会人员共183人,21人缺考。

为顺利完成此次测试,林芝市教育局普通话测试站进行了积极准备,精心安排。测前对参与测试的工作人员进行培训,明确分工与职责;按照测试要求,对测试功能室进行了检查、维护、打印、张贴了各种测试信息,布置候测试和备测试;向被测人员详细介绍了测试流程和注意事项,为测试工作的完成做了充分的准备。本次普通话水平测试,严格落实国家及西藏自治区语言文字工作部门有关要求,并启用防作弊信息采集系统,考生凭借身份证与人脸信息比对识别,在系统中完成登录,避免了替考作弊现象的发生。

根据统一安排,测试成绩将于2024年8月公布。

四川今年计划招聘特岗教师609人 2.1万人报考

6月29日,四川省2024年特岗教师招聘考试笔试顺利举行。今年我省计划招聘特岗教师609人,共计报考2.1万人、4.2万科次,全省共设考区8个、考点15个、考场714个。各地考试秩序井然,考风考纪良好,考试组织安全平稳。

省教育厅及省教育考试院高度重视特岗教师招聘笔试考试工作,考前,组织召开全省考务工作视频会议,从思想认识、安全保密、组织实施、应急处置等方面进行周密部署,明确工作要求。市(州)充分发挥联席会议机制作用,强化协调配合,牢牢把握试卷的运送、保管、分发和施考环节,筑牢考试安全防线。

考试期间,省教育考试院主要负责同志、分管负责同志和教育厅教师工作处等有关处室负责同志在国家教育考试四川省指挥中心,通过网络视频指挥系统对全省组考工作进行网上巡查督导。省教育考试院派出2个巡查组深入绵阳、达州等考点考场现场巡视,组成5个网络视频巡查组对各地考场考风考纪进行线上巡查。

在相关市(州)教育主管部门及招考机构的指导下,各考点严格按照国家教育考试的工作要求进行考试组织,加强对涉考人员的岗前培训;严格考生入场管理,严防替考、高科技作弊等违规行为的发生,坚决维护考试公平公正;强化考试过程管理,确保本次考试平稳、有序实施。

坚持“以生为本”,考前通过省教育考试院官网、官微等平台发布温馨提示。各地各考点在治安维护、医疗保障、电力保障、提醒提示等方面全力做好综合保障,主动优化服务,用心用情营造温馨考试环境。

根据工作安排,本次特岗教师招聘考试的笔试成绩将于7月15日发布,届时请考生登录省教育考试院官网(http://www.sceea.cn)查询本人成绩,妥善保管准考证,并及时关注相关市(州)发布的后续招聘工作信息。

陕西加强特岗教师聘用与管理工作
记者日前从陕西省教育厅获悉:为鼓励和引导优秀大学毕业生到农村中小学任教,提高农村教育质量,陕西将进一步做好2023年全省特岗教师聘用与管理工作。2023年,全省9个设区市65个县区共招聘特岗教师3412人。

确保特岗教师工资待遇按时正常足额发放,落实好国家和陕西省关于特岗教师工资待遇有关政策。特岗教师在3年聘期内执行国家统一的工资制度和标准,其他津贴补贴由各地根据当地同等条件公办教师年收入水平和中央补助水平综合确定。

切实解决特岗教师生活待遇,县(区、市)政府要落实资金,解决特岗教师地方性津贴补贴、体检费。

落实好特岗教师周转宿舍等生活待遇保障工作,妥善解决特岗教师思想、工作、学习和生活上的困难。实施乡村教师生活补助政策的县(区、市),应将特岗教师纳入实施范围。

特岗教师3年聘期(服务期)内由县(区、市)教育局(特岗办)代本级政府统一管理,任教学校进行日常管理。

县(区、市)教育局根据事业单位工作人员有关管理规定,每学期对特岗教师考核一次,考核结果入档留存,作为办理特岗服务证书的有效依据;市教育局每年抽查一次。对违反聘用合同及学校规章制度的特岗教师,依法依规及时处理。

持续加大对特岗教师的关心帮扶力度,确保特岗教师在工资待遇、职称评聘、评优评先、骨干选拔、继续教育、绩效考核等方面与当地公办教师同等对待。对服务期满考核合格且愿意留任的特岗教师,按规定程序直接办理聘用手续,确保全部入编入岗,鼓励服务期满特岗教师继续扎根基层,服务乡村教育。落实服务期满特岗教师报考国家公务员、硕士研究生等优惠政策。尽快完成特岗教师聘用合同书,全力保障特岗教师合法权益。

吉林市政务服务再升级:教师资格认定高效办

对去年已实现“全程网办”的事项,近期吉林市政数局以“高效办成一件事”为导向,会同当地教育局持续精简申报材料,优化认定工作流程,实现教师资格认定的“多口申报、全程网办、高效办成”。

此番政务服务升级,系通过整合现有“一窗受理系统”的“数据共享”“全城通办”功能,申请人在全市范围内各级政务服务中心均可受理认定申请。

据了解,申请人通过吉事办网站申报教师资格认定的,可以通过数据关联提交身份信息,无需提供身份证。此外,图片上传,无纸化。申请人无需提供任何纸质版材料,仅需根据要求提交所需材料的图片即可。体检表由指定的体检医院提供,制证所用照片由认定机关提供,存档材料以电子版形式储存。

据悉,申请人可以就近到吉林市全地区市县两级任意政务服务中心,现场经工作人员指导,通过吉事办小程序提交办事材料。吉林市政数局对县(市)区政务服务中心相关工作人员进行了专门业务培训,并将无教师资格认定审批权限的高新区和经开区两个开发区政务服务中心也纳入到培训范畴,方便市民就近办事。

针对往年偶发的申请人审批机关选择错误的现象,吉林市各政务服务中心均提供“无感纠错”服务,在教育局的提示下,由各政务服务中心综合窗口派专人负责通过“全城通办”账号将申请人信息提交到正确的认定机关,完成后续审批,无需申请人重新申报。

吉林市公安局在全市教师资格认定报名结束后,会及时帮助教育局核查申请人无犯罪记录和居住证信息,确保认定结果准确;体检医院在6月30日将所有申请人的体检结果交给审批机关,确保体检结果准确;邮政局在认定结束后,与各政务服务中心出证窗口配合邮寄发证,确保证书及时准确发放到位。

据了解,吉林市教师资格认定工作在7月1日至5日进行,预计将在7月19日前将选择邮寄领取的证书全部寄发,选择现场领取的申请人可到各级政务服务中心出证窗口领取。

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