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教师资格考试改革试点已有近5年时间，随着报名人数的不断增多，日益成为一项社会聚焦的职业准入考试。
从考生的角度来说，成绩高低受到诸多因素的影响和制约，包括性别、地区、在学状态、学习形式、个人知识水平与备考充分程度等。
接下来我们以2014年下半年教师资格考试成绩为研究样本，将参加统考的13个省（市、区）划分为：北部（含吉林、山西、河北）、东部（含上海、浙江、安徽、江苏）、南部（含贵州、海南、广西）和中部（含陕西、湖北）个区域。
1.不同地区考生成绩比较
4个区域的考生在6个公共科目的平均分见表1。
由表1可以看出，6个考试科目中，南部地区的成绩普遍低于其他三个区域，北部和中部成绩相差不大，东部地区成绩最高。由于各科目考生成绩分布都近似于正态分布，考生成绩集中分布在平均分左右，平均分每相差1分，通过率就会相差3%以上。由此可见，不同地区考生成绩的差距十分明显。
2.不同性别考生成绩比较
有研究显示，在进行群体差异分析时，性别是一项重要的背景因素，对考试成绩存在影响。本研究的全样本数据中，男生6.2万人，占比14%；女生39.5万人，占比86%。分性别的平均分见表2。
表2显示，幼儿园学段的男女生平均分相差不大；小学和中学学段的男女生平均分差异较大，女生成绩明显高于男生。
3.不同在学状态考生成绩比较
全样本数据中，在校生26.2万人，占比57%；非在校生19.5万人，占比43%。不同在学状态的考生平均分见表3。
从表3可以看出，不同在学状态的考生成绩差距不大，正在学校学习的考生成绩略高于社会考生。
4.不同学习形式考生成绩比较
参加教师资格考试的绝大多数考生具有大学本科及以上学历，按其接受高等教育的学习形式分为普通全日制、成人教育、自学考试、网络教育、境外教育、其他6类。其中，普通全日制考生37.9万人，占比83%；其余5类考生共7.8万人，占比17%。按照普通全日制、非全日制两类进行统计的考生平均分见表4。
从表4可以看出，接受普通全日制高等教育考生的成绩高于其他学习形式的考生成绩。不同于在学状态，考生接受高等教育的形式是影响其考试表现的另一因素，从平均分来看，接受普通全日制高等教育的考生与非全日制考生之间的成绩差距要大于在校生、非在校生之间的成绩差距。
从平均分统计结果可见，不同背景因素的考生群体之间确实存在成绩差异，而且影响程度也存在差异。其中，影响成绩较大的因素是地区、学习形式和性别，是否在校学习对考生成绩的影响较小。