试题来自参考学员的回忆，仅供参考。

高中美术《造船林》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　活动一：激趣导入

　　教师播放歌曲《白桦林》并同时展示列维坦的《白桦丛》，并提出问题：给你什么感受?学生回答：歌美、画写实。教师继续提问：列维坦属于哪个绘画流派的画家?在部分学生指出是巡回画派的风景画家后，教师介绍巡回画派并引出画家希施金，由此揭示课题。

　　活动二：直观感知

　　1.教师播放希施金简介短片，并提出问题：请简要介绍希施金。

　　学生回答后师生共同总结：希施金(1832—1898)是19世纪俄国巡回展览画派最具代表性的风景画家之一，也是19世纪后期现实主义风景画的奠基人之一。

　　2.教师展示《造船林》，请学生用自己的话描述：这幅油画主要描绘了什么内容?给你什么感受?

　　学生观察并回答：这是一幅以风景为主题的油画，画面描绘了一棵棵粗壮匀称的大树在阳光的照射下显得格外精神，林边的小溪清澈见底。给人以美的感受。

　　活动三：形式分析

　　1.教师继续展示《造船林》，并追问：作品为什么有美的视觉感受?请从构图、色彩、笔触方面进行分析其艺术特点。

　　学生回答后，教师总结：这幅作品描写希施金故乡爱拉布尼近郊的风景。画面布局丰满、生动自然，色彩真实亮丽，光线微妙。笔触细腻写实。繁木菁林，疏密有致，大森林的美与神秘，被渲染得淋漓尽致，可谓美不胜收。该作品在他晚年的作品中达到了很高的艺术成就，在世界表现风景的题材中，也是一幅成功之作。

　　2.教师播放希施金故乡风景视频，设置小组讨论并提出问题：结合视频感受作品的情感，作者通过这样的画面想表达什么情感?除了个人情感外，画面还有哪些意义?讨论结束后，推选小组代表发言。

　　学生讨论回答：当面对这幅作品时，森林中的幽静而富有生机的气息好像迎面而来，仿佛走进了极具诗意的大自然。这一切把人带入了一个生机勃勃的世界，凝聚着作者对俄罗斯大自然的热爱与赞美。林木的形象雄伟豪放，独具个性，显示出俄罗斯民族的性格。

　　教师总结：作品运用现实主义手法表现了俄罗斯的富饶和美丽。希施金所描绘的林木，无论是独株，还是丛林都带有史诗般的特质。他一生为万树传神写照，描绘俄罗斯北方大自然的宏伟壮丽，探索森林的奥秘，被人们誉为“森林的歌手”。

　　活动四：总结领悟

　　1.教师设置自由发言活动：思考并用自己的语言简单总结巡回画派。学生回答后，教师总结升华：巡回画派画家提倡面对现实，主张艺术要有思想性，在表现风景题材时，描写简朴、雄伟的大自然，着意表现自然内在的诗意和美。

　　2.师生共同总结鉴赏西方油画作品的角度和方法：通过叙述、形式分析、解释、评价了解作品的创作背景、画面内容、艺术特色、情感表达或意义。

　　活动五：比较鉴赏

　　教师出示希施金《松树林之晨》，提示学生根据《造船林》的鉴赏方法赏析此画，并请学生以讲老师的角色为同学们介绍这幅作品，进一步深化对希施金的油画作品的理解。

　　学生以老师的角色和同学们共同分享：《松树林之晨》描绘了朝雾弥漫，金色的阳光透过朝雾洒向林间，几只活泼可爱的小熊在母熊的带领下，正在嬉戏玩耍。大片松林虽然布满了整个画面，错落有致，主次分明，给人以开阔、深远的感觉。画面用色清新、明快、储蓄而丰富，充满了朝气，倾注了画家对大自然的热爱之情。

　　活动六：小结作业

　　1.请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会。学生回答后教师总结升华：通过本课学习感受到俄罗斯巡回画派中风景画的现实主义艺术魅力，加深我们对世界文化多元性的认识。

　　2.课后请学生搜集查阅资料，了解俄罗斯巡回画派其他画家及主要代表作品，课下与同学们交流分享。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.请简单介绍一下你知道的现实主义画家。

　　【参考答案】

　　1.卡拉瓦乔是意大利16世纪末至17世纪初杰出的现实主义画家。

　　2.卡拉瓦乔是一位具有独特个性和风格的艺术家，他的艺术旨趣是描写亲眼所见的真实，他不回避丑，也不遵循古典模式，不承认任何既定的法则，而是虔诚地描写生活中平凡的或下层生活中的普通形象。

　　3.在手法上，卡拉瓦乔大胆地处理光线，用光作为塑造形象、构图布局、突出戏剧性主题的重要手段。卡拉瓦乔“把阴暗法带进了明暗对照画法”。其实很久以前画家们就运用了明暗对照画法，但是卡拉瓦乔真正确立了这种技法，这种画法加深了阴暗部分，用一束眩目的光刺穿对象。这对17世纪欧洲绘画有深远的影响，尤其对后面的巴洛克艺术的产生有着深远的影响，因此有人称他是“推开l7世纪大门的人”。

　　2.请简单分析巡回画派画家列宾油画作品《伏尔加河上的纤夫》。

　　【参考答案】

　　[作品背景]在19世纪下半叶革命民主主义进步思潮的影响下，俄国巡回画派兴起。《伏尔加河上的纤夫》是巡回画派代表画家列宾的成名作。

　　[画面内容]画面描绘了一队衣着褴褛的纤夫拉纤的场景。纤夫共11人，分为三组。大部分表情肃穆的人物以及目视前方的少年，似乎代表了对困窘的生活麻木以及对未来的期待。

　　[艺术特色]画面构图由近及远水平展开。全画以淡绿、淡紫、暗棕色描绘昏暗迷蒙的背景，使气氛显得惨淡，加强了全画的悲剧性。真实的再现了下层人民的悲苦生活。

　　[整体评价]这幅作品是批判现实主义油画的杰作，也是巡回展览画派的重要力作。

 试题来自参考学员的回忆，仅供参考。

高中美术《方寸之间，意义无穷》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　活动一：激趣导入

　　教师播放电视剧《齐白石》中齐白石刻苦学习篆刻的片段。请学生仔细观看视频并思考齐白石老先生之所以被称为“三百石印富翁”和哪种艺术有关?学生回答出篆刻之后，教师继续引导发问：古人为什么说篆刻艺术是“方寸之间，意味无穷”呢?带着问题探究，教师揭示课题。

　　活动二：直观感知

　　1.多媒体播放关于篆刻的纪录片，让学生了解篆刻是指镌刻印章的通称。印章字体，一般采用篆书，先写后刻，故称篆刻，它是中华民族特有的传统艺术门类，是中华文明发展的标志。

　　2.多媒体继续播放篆刻的纪录片，请学生根据纪录片的讲述概括篆刻的发展历程。

　　3.学生发表意见，教师引导介绍篆刻在奴隶社会是交接凭信的工具，而到了春秋战国时期随着生产的发展和政权的日益膨胀，它使用范围逐渐扩大，唐代出现文人斋号印，宋元印章与“文人画”相联系，注重诗书画印相结合，明清时期篆刻与书画并驾齐驱，成为独立的艺术门类。

　　活动三：形式分析

　　1.教师通过播放篆刻的纪录片第二集，请学生思考，印章在历史上都有哪些名称，你能说出他们的涵义吗?

　　学生回答，教师总结：①玺：天子专用，象征至高无上的皇权。②印：秦汉时期的官方印章。③章：两汉官印和魏晋六朝将军印。④印章：从汉武帝时期开始将“印”和“章”连用。⑤印信：汉魏的大量私印中有称某某“印信”的，所以印信也被看作印章的一种别称。

　　2.教师引导学生将多媒体出示的印章和它的名称、朝代相对应，感受篆刻艺术的魅力。

　　学生交流回答：皇后之玺——西汉;军曲侯印——东汉;凌江将军章——十六国;王业之印信——东汉。

　　3.教师利用多媒体课件播放篆刻纪录片的第三集，请学生前后四人为一小组讨论印章在历史上都有哪些用途?

　　学生讨论回答，教师总结：①书信的封泥。②记名器物、佩戴、殉葬、烙马等。③用于鉴藏公私图书字画和作者姓名款识。

　　活动四：总结领悟

　　请学生根据播放的篆刻纪录片继续小组讨论篆刻艺术成就。

　　学生回答，教师总结：篆刻与书画作品有着相互映衬的作用，具有极高的审美价值，同时，在鉴定书画作品的真伪方面，这些印章也起到了重要的作用。印章的价值由商、周、秦、汉的先民手中作为实用凭信工具发展而来，在这方寸之间，蕴涵着汉字造型的无穷变化。

　　活动五：比较鉴赏

　　教师展示《封泥》《俊卿之印》等印章，请学生以小组为单位探究其艺术特点，进一步深化对篆刻的历史价值和深厚的文化内涵的理解，并巩固鉴赏篆刻作品的角度和方法。

　　活动六：小结作业

　　1.请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会，教师总结升华：篆刻是一门古老而独特的艺术形式，它以汉字中的篆书为基本载体，以中国文化传统为底蕴，与传统书画并驾齐驱，风格别具，神采照人。

　　2.课后请学生搜集查阅资料，了解我国古代都有哪些篆刻大师，找一找他们的篆刻作品，尝试着用自己的语言去赏析并写一个二百字的短评。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.什么叫“白文”?

　　【参考答案】

　　阴刻的字叫白文，就是刻的字是凹进的，刻字时把反写的字挖掉，留下字边上的料，章刻成后，沾了红印泥后，敲岀来的字显示“白文”就是“白色的文字”的意思。

　　2.秦以前有篆刻吗?该怎么表明身份?

　　【参考答案】

　　秦代以前是有篆刻的。早在殷商时代，人们就用刀在龟甲上刻“字”(即现代称为甲骨文)。这些文字刀锋挺锐，笔意劲秀，具有较高的“刻字”水平。在春秋战国至秦以前，篆刻印章称为“玺”或鉨，玺为在玉上刻制的，鉨是金属上刻制的。秦始皇统一六国后，规定“玺”为天子所专用，大臣以下和民间私人用印统称“印”，从此鉨就废而不用了。这就形成了帝王用印称“玺”或“宝”，官印称“印”，将军用印称“章”，私人用印称“印信”。

　　在秦代以前的先秦时期，由于篆刻的发展不是很完善，所以并不是表明身份的用具，当时最常用的表明身份的物件是青铜器中的鼎，在西周的时候就有明确的规定天子用九鼎，诸侯用七鼎，卿大夫用五鼎，地位较低的士用三鼎。而随着春秋战国期间的礼崩乐坏，鼎渐渐的退出了历史舞台，秦始皇统一六国后，篆刻中的印章才渐渐的成为中国人表明身份的用具。

 试题来自参考学员的回忆，仅供参考。

高中美术《中国古代陵墓雕塑》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　活动一：激趣导入

　　教师播放音频《兵马俑幻想曲》，请学生仔细聆听并思考音频带来什么样的感受，能联想到什么?学生回答出紧张震撼的感受，联想到千军万马的场景，教师继续引导学生，以秦始皇的兵马俑为切入点引出课题《中国古代陵墓雕塑—秦始皇陵兵马俑》。

　　活动二：直观感知

　　1.以谈话法的方式，让学生来说一说对兵马俑的了解。根据课前搜集的关于秦始皇陵兵马俑的知识，学生了解1974年在陕西临潼秦始皇陵东侧，发掘了史无前例的惊人宝藏——秦岭随葬陶质兵马俑雕塑群。其数量之多，规模之大，堪称世界雕塑群之最，是让中华民族引以为豪的艺术瑰宝和伟大奇迹。

　　2.教师用多媒体播放关于秦始皇陵兵马俑的视频，让学生欣赏并思考：视频中都展现了什么内容?学生观察回答：视频中呈现了8000件整齐紧密排列的兵马俑阵容及生动写实的兵俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、将军俑等，体会雕塑群带来的排山倒海气势。

　　活动三：形式分析

　　1.教师出示秦始皇陵兵马俑内景图，请学生思考，从整体来看兵马俑有什么样的特点?

　　学生回答，教师总结：在总体布局上，利用众多直立静止体的重复，造成排山倒海的气势，使人产生敬畏而难忘的印象。

　　2.教师继续追问：雕塑作品都表现了哪些形象?学生们仔细观察得出有将军俑，还有武士佣，他们有的身着盔甲，有的身着战袍，一个个披坚执锐、挟弓挎箭，精神抖擞。

　　3.教师截取秦始皇陵兵马俑局部图片，引导学生仔细观察并小组讨论兵马俑的人物形象有什么样的特点?并安排小组代表回答：他们颜面表情，尤其是相貌、发型各不相同，人物性格更是刻画入微，有的沉着勇敢，有的活泼爽朗，有的刚毅勇猛，有的意气昂扬，形象崇尚写实，手法严谨;性格鲜明，形象生动。

　　4.教师组织学生尝试模仿兵马俑的动作和神态，以此加深对兵马俑艺术特色的体会。

　　活动四：总结领悟

　　请学生小组讨论秦始皇陵兵马俑的艺术特色。

　　学生回答，教师总结：秦陵兵马俑在塑造艺术上采用生动写实的手法，可谓“致广大而尽精微”。充分体现了2000多年前我国古代的繁荣昌盛，同时体现了我国古代雕塑家的才能和智慧，是举世罕见的雕塑遗产，是让中华民族引以为豪的艺术瑰宝和伟大奇迹。1987年秦始皇陵及兵马俑坑被联合国教科文组织批准列入《世界遗产名录》，并被誉为“世界第八大奇迹”。

　　活动五：比较鉴赏

　　教师展示西汉《马踏匈奴》，请学生以小组为单位探究讨论：西汉雕塑作品《马踏匈奴》的艺术特色，学生派小组代表回答：《马踏匈奴》是西汉时期霍去病墓石刻的代表，石刻雕塑运用循石造型表现匈奴人手拿弓箭仰面朝天，被无情地踏在脚下，蜷缩着身体进行垂死挣扎，显得那样渺小、丑陋。石刻作品造型简洁，风格粗狂，气势宏大，形象生动写实，表现出汉石刻深沉雄大、生动写实的特点。使学生进一步深化对秦汉雕塑的历史价值和深厚的文化内涵的理解，并巩固鉴赏雕塑的角度和方法。

　　活动六：小结作业

　　1.请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会，教师总结升华：秦始皇陵兵马俑是我国古代雕塑家的才能和智慧的结晶，是举世罕见的雕塑遗产，也是值得我们每位中华儿女引以为豪的艺术瑰宝和伟大奇迹。

　　2.课后请学生搜集查阅资料，了解我国古代雕塑其他时期的雕塑特点，或者选择自己喜欢的雕塑作品进行自主鉴赏，感受中国古代雕塑艺术的魅力，下节课分享交流。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.请简单介绍一下秦汉雕塑的特点

　　【参考答案】

　　秦汉雕塑的总体特点是：以其恢宏的气势和力量将中国雕塑推向了高峰，为中国雕塑的历史留下了辉煌的一页，称为中国雕塑史上的第一个高峰。艺术成就主要表现在大型纪念性石雕的出现和标志性明器雕塑的产生，以及工艺性雕塑也达到了较高的水平。将雕塑艺术视作宣扬统一功业、显示王权威严、美化陵园建筑、纪念功臣将帅的有力工具。

　　秦代雕塑主要追求写实逼真，主要代表作品是秦始皇陵兵马俑，以“致广大而尽精微”之势被称为世界第八大奇迹。而汉代雕塑讲究写实生动，主要代表作品为霍去病墓前石刻，以独特的循石造型表现出汉石刻的深沉雄大。

　　2.请谈一谈你对雕塑艺术的认识

　　【参考答案】

　　雕塑是一种重要的造型艺术。雕塑是立体(三度空间)的空间艺术和视觉艺术，它是一定的物质材料制作除具有实体形象的艺术品。所谓雕塑，就是运用一定的物质基础，通过雕、刻、塑等手法，创造出各种立体艺术形象的艺术门类。由于制作方法主要是雕刻与塑造两大类，故被称为雕塑。

　　雕塑包含着雕刻与塑造两种创作的手法。雕是运用金属工具对木、石、骨等硬质材料，由外及里或雕或刻或凿，是一个减法过程。塑，是用泥或橡皮泥等可塑性材料，从无到有塑造出立体的造型，采用的是一个加法的方式。总之雕塑是一种可以观赏、触摸的立体造型。

　　雕塑在表现形式上主要分为圆雕、浮雕(高浮雕、浅浮雕)、透雕三类，雕塑的材料一般分为可塑性材料和硬质材料。主要的表现材质有泥、石头、青铜、木头、砖、陶瓷等。

　　雕塑的风格类型：写实雕塑、装饰雕塑、抽象雕塑。

 试题来自参考学员的回忆，仅供参考。

高中音乐《如歌的行板》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)情境导入

　　1.教师在课堂伊始播放乐曲，设问：同学们，我们刚才欣赏的是什么风格的音乐?(俄罗斯)教师追问：大家感觉俄罗斯音乐有什么特点呢?(充满诗意、深情、宁静、忧伤)

　　2.老师讲解，1877年俄国大文学家列夫·托尔斯泰听了柴可夫斯基的一部音乐作品后，竟感动得热泪盈眶，他说：“已经接触到忍受苦难的人民的灵魂深处”这究竟是一首怎样的乐曲呢?以此带领学生欣赏《如歌的行板》。

　　(二)初步感知

　　1.介绍作曲家，播放视频资料，柴可夫斯基以及他的作品剧照。

　　柴可夫斯基，俄国作曲家，生于贵族家庭。他是一个善良、忧郁的音乐诗人，被奉为世界级音乐旋律大师，也是浪漫乐派代表之一。他动人的音乐深深地打动了全世界人民，提到俄国音乐家，往往第一个就会想到他，可以说他是俄国民族音乐继承者与西方音乐的汲取发扬者。他创作的作品中，有大家所熟悉的舞剧《天鹅湖》《睡美人》《胡桃夹子》和交响诗《罗密欧与朱丽叶》《悲怆》等。

　　2.聆听音乐《如歌的行板》并作背景介绍。

　　1869年，青年柴可夫斯基住在他妹妹的家里。一天忽然听到窗外粉刷墙壁的泥水匠在哼唱一支动人的民歌，柴可夫斯基立即被这支淳朴优美而又婉转凄恻的民歌吸引住了。第二天，他找到了唱歌的匠人，把民歌记录下来，配上和声，收进了他在这一年中编成的《俄罗斯民歌五十首》。两年以后，他在写作《D大调弦乐四重奏》的时候，又用这首民歌作为第二乐章的主题，这第二乐章就叫《如歌的行板》。

　　(三)探究学习

　　全曲由两个主题交替反复而成。乐曲的第一部分由三个乐段构成。

　　1.聆听主题一

　　聆听并设问：同学们，这段旋律给你怎样的感觉?(旋律委婉，给人忧郁、沉思的印象，情绪十分压抑。)

　　教师总结：第一乐段的旋律用变奏的手法重复了一遍，这就是第一主题，也就是《凡尼亚坐在沙发上》的民歌曲调，由四二拍与四三拍混合作成，但是过渡却很自然、流畅。

　　2.聆听主题二

　　聆听并设问：同学们，从这两段旋律中，你感受了什么样的音乐情绪?特别注意大提琴的固定音型，制造了怎样的气氛?(前一段带有忧郁的情调，好像在祈求什么;后一段的情绪则悲伤而不安。特别是大提琴拨奏的固定音型及两个内声部的切分音伴奏，犹如沉重的脚步声和不断的喘息声，从而使忧郁不安的情绪更为鲜明地突显出来。)

　　教师总结：第二乐段的旋律是第一乐段的变奏：此后，再重复第一乐段的内容。乐曲的第二部分也就是第二主题，由两段旋律构成。

　　3.聆听再现主题，在教师的引导下，全班讨论此曲的音乐特征和给大家心灵上的震撼。

　　4.教师总结：乐曲的第三部分是第一部分的变化再现，它好像有说不完的痛苦，又好像在千方百计地寻找解脱痛苦的方法。作品色彩忧郁、朦胧、暗淡，旋律淳朴优美而又婉转凄恻，似诉说、似哭泣、似叹息。这首《如歌的行板》，以轻吟低回、如泣如诉的琴声传达了沙俄时代专制统治下人民的悲惨生活与难言的苦楚，这就是让列夫·托尔斯泰老泪纵横，并说：“我已经接触到忍受苦难的人民的灵魂深处”的原因。

　　5.重点聆听第一主题音乐并学唱。

　　(四)拓展延伸

　　1.教师讲解室内乐及其相关音乐知识，学生聆听理解。

　　室内乐原指在客厅、房间内演奏的“家庭式”音乐，在室内乐作品中，弦乐四重奏具有重要的、代表性的地位。通常，弦乐四重奏由第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴四个声部组成。

　　2.欣赏本课歌曲《夜曲》，并进行模唱，并提问：刚才大家演唱了部分俄罗斯民歌，那你们听过这首歌曲吗?

　　3.教师总结：歌曲《夜曲》是用《如歌的行板》第一主题音乐再填上歌词而成。《夜曲》有很多填词，大多数表现伤感的爱情内容。

　　4.教师引导学生跟音乐模唱，后纠正不准确的地方。

　　(五)小结作业

　　《如歌的行板》旋律深沉、婉转、凄美，体现了作者对人生艰辛的感悟，对劳动人民苦难生活的深切同情和无可奈何，一首音乐能让我们感受如此深刻，带给我们这么多震撼，这就是音乐的魅力。

　　作业：课下搜集曲作者的相关介绍。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.歌唱在高中鉴赏课教学环节中是否可以去掉?

　　【参考答案】

　　歌唱时实践性很强的学习内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的有效途径。普通高中歌唱教学应在九年义务教育音乐教学的基础上得到提高与发展。要注意培养、发展学生演唱歌曲的兴趣与爱好，增强演唱的自信心;发展学生的表演潜能及创造潜能，使他们能够运用歌唱的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。引导学生用健康的审美意识规范自己的歌唱实践，并在其中享受到美的愉悦，得到情感的陶冶和升华。

　　2.介绍一下强力集团。

　　【参考答案】

　　强力集团是一个作曲家集体，这个团体有五位作曲家，包括巴拉基列夫、居伊、穆索尔斯基、鲍罗丁、里姆斯基-科萨科夫。人们也称他们为“五人团”，他们自称为“新俄罗斯乐派”。

 试题来自参考学员的回忆，仅供参考。

高中音乐《金蛇狂舞》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)新课导入

　　1.课前播放作品《金蛇狂舞》，学生跟随《金蛇狂舞》热闹欢庆的音乐步入教室，上课后，教师将音乐音量逐渐放小，作为背景，提出问题：同学们，这段音乐会让你们联想到什么样的画面?(学生自主踊跃发言)

　　2.教师补充：这段作品非常的活泼热闹，会让我们想到过年、联欢会、节日等欢庆的场景，旋律也是我们在生活中经常能听到的，大家了解这首作品的名称和作曲者吗?(学生举手发言)

　　3.教师总结：这部作品为《金蛇狂舞》，是聂耳所作一首非常有特色的民族管弦乐作品。这节课我们就来认识一下聂耳以及仔细聆听这部作品。

　　(二)初步感知

　　1.学生初步聆听，教师提问：作品的情绪是怎样的?学生自由回答。教师总结音乐表达一种节日赛龙舟的热闹、欢腾的情绪。

　　2.教师总结，介绍歌曲创作背景

　　(1)该作品是聂耳于1934年根据民间乐曲《倒八板》整理改编的一首民族管弦乐曲。乐曲旋律昂扬，热情洋溢，锣鼓铿锵有力，很好地渲染了节日的欢腾气氛。

　　(2)作品的作曲家是聂耳，原名聂守信，云南玉溪人。近代无产阶级革命音乐家，被称为“无产阶级革命音乐的开路先锋”。聂耳没有正规的音乐教育经历，完全靠自学成才。聂耳的一生是短暂的，但他给后人留下了丰厚的艺术遗产。聂耳自幼喜爱音乐，从小就表现出对音乐特有的兴趣和超人的才能。他有极高的音乐天赋，尤其是音乐听觉和音乐记忆力方面，有些音乐一经他的耳朵，就能被他模仿出来，久而久之，就有人送他外号叫“耳朵先生”，后来索性他就更名为聂耳。在聂耳从事音乐创作之后，他更加注意民间音乐、曲调的收集和整理。他的很多音乐作品中都有民间音乐曲调的运用，比如《金蛇狂舞》。

　　(三)探究学习

1.欣赏作品

　　(1)再次播放《金蛇狂舞》，通过欣赏和观察乐谱，学生尝试分析作品，划分乐段。

　　(2)教师补充总结。全曲由三段构成循环结构，乐谱上已经给我们标注了每段记号。乐曲有着活泼跳跃的旋律和铿锵有力的节奏，它表现出江南人民在节日的夜晚赛龙船的热烈场景和欢腾的情绪，以鲜明的色彩，简练的笔墨，勾画了一幅生动的民间生活风俗画面。

　　2.哼唱旋律

　　(1)教师弹奏钢琴，学生哼唱乐谱。循环进行演唱，刚开始速度稍慢，第一遍过后速度逐渐加快，直到学生熟练作品旋律。

　　(2)教师组织学生分组，对唱游戏。第一组哼唱第一乐段乐谱，第二组哼唱第二乐段乐谱，第三乐段开始两组交替演唱，每一组只哼。

　　(3)教师总结对唱过程中对答呼应的感觉，引导学生发现第三乐段越往后演唱每小节结构越短小，句幅逐层缩减，从而导出“螺蛳结顶”的旋律发展手法。

　　3.有感情地演唱作品

　　教师弹奏，学生带入感情演唱，注意歌曲节奏和情绪特点。

　　(四)巩固提高

　　1.提问学生是否还了解聂耳的其他音乐创作。

　　2.教师总结，除了民族管弦乐曲《金蛇狂舞》，聂耳还创作有群众歌曲《义勇军进行曲》(《中华人民共和国国歌》)、劳动歌曲《码头工人歌》、抒情歌曲《梅娘曲》和儿童歌曲《卖报歌》等。

　　(五)小结作业

　　师生共同总结本节课的内容，教师引导学生课后搜集聂耳其他的音乐作品，下节课我们以“人民革命音乐家”为主题召开一次音乐赏听会，学生课下整理文本及音响资料，下节课交流分享。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.在课堂教学过程中，板书设计应具备哪些特点?

　　【参考答案】

　　首先，要具有知识性，能帮助学生理解课堂内容，完成教学任务。

　　其次，要具有实用性，突出课程重难点。

　　再者，要有美观性，简洁清晰，一目了然，还带有一些创新。

　　2.解释一下什么是螺蛳结顶?

　　【参考答案】

　　所谓螺蛳结顶是指将原有的乐句逐步紧缩，直至最后形成简洁的顶端。