回顶部
中学教师资格《综合素质》热门考点:4.3教师的文学素养-全国教师资格考试网

中学教师资格《综合素质》热门考点:4.3教师的文学素养

  第三节 教师的文学素养

  高频考点提要

  1.我国古代唐诗、宋词、元曲、明清小说的杰出代表;2.西方文艺复兴时期以及近代文学的主要作品。

  高频考点速记

  一、外国文学

  (一)古典文学

  1.古希腊罗马文学

  (1)荷马,古希腊诗人,生活年代约在公元前9和8世纪间,生平不详。他在民间口头文学基础上创作了《伊利亚特》《奥德赛》古代希腊两部伟大的史诗。

  (2)柏拉图(约前427一前347),古希腊伟大的哲学家。他和其老师苏格拉底、学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。

  (3)埃斯库罗斯(约公元前525一前456),是希腊悲剧的创始人,在悲剧剧史上最大的贡献是在剧中增加了第二名演员,使对话成为戏剧的主要成分,戏剧结构程式基本形成,被人们誉为“悲剧之父”。著有《普罗米修斯》三部曲:《被缚的普罗米修斯》《被释的普罗米修斯》《带火的普罗米修斯》。古希腊的文学名作还有:三大悲剧作家之一,索福克勒斯的《俄狄浦斯王》;伊索的《伊索寓言》等。

  (4)阿里斯托芬(约公元前446一前385),被誉为“喜剧之父”。他的喜剧艺术属于现实主义,但表现手法极其夸张,喜剧的语言来自民间,朴实、自然、诙谐、生动,他的创作对后世的喜剧和小说都产生了影响。

  2.中世纪文学

  中世纪文学最为著名的是出生于意大利佛罗伦萨的但丁创作的《神曲》。

  但丁(1265–1321),意大利诗人。《神曲》(1307一1321)是但丁在被放逐期间写的一部长诗,是他呕心沥血、历经十四年之久的忧愤之作,是诗人的代表作。

  3.文艺复兴时期的文学

  (1)意大利文学

  意大利是人文主义发祥地,彼特拉克被称为“人文主义之父”,代表作《歌集》。薄伽丘以反对腐败的罗马教廷、反禁欲主义为主题,创作了《十日谈》。但丁、彼特拉克和薄伽丘被称为“意大利人文主义三杰”。

  (2)英国文学

  英国文学是文艺复兴时期欧洲文学的顶峰。

  莎士比亚是这个时期最伟大的剧作家和诗人,一生创作了37部剧本、2首长诗、154首十四行诗。

  主要作品有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《罗密欧与朱丽叶》《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》等:莎士比亚的四大悲剧:《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》

  《麦克白》;四大喜剧:《仲夏夜之梦》《皆大欢喜》《第十二夜》《威尼斯商人》。莎士比亚的作品情节生动丰富、人物个性鲜明、具有广阔的社会背景和丰富多彩的个性化语言,被马克思称为“人类最伟大的戏剧天才”。

  (3)西班牙文学

  16世纪到17世纪是西班牙文学的“黄金时代”,在小说、戏剧方面都取得了很大成就。

  米盖尔台塞万提斯(1547一1616),是西班牙文艺复兴时期最杰出的现实主义小说家。他50多岁开始写作。其著名代表作是《堂吉诃德》。

  (4)启蒙文学

  18世纪的启蒙文学,主要包括法国启蒙运动和德国民族文学。

  ①法国启蒙文学

  从18世纪20年代开始,启蒙文学逐渐成为当时法国文学的主流。早期的启蒙文学作家主要是孟德斯鸠和伏尔泰。卢梭作为法国启蒙运动的思想家、文学家,为法国大革命提供了理论武器。

  ②德国民族文学

  18世纪七八十年代,德国启蒙主义文学进入了高潮,歌德、席勒一起把德国的古典文学推向了高峰,不但为德国民族文学的发展作出了巨大的贡献,并且为欧洲文学的发展作出了巨大的贡献。

  A.约翰沃尔夫冈歌德

  约翰沃尔夫冈-歌德(1749-1832),18世纪末19世纪初德国伟大诗人、作家和思想家。青年时期的歌德最重要的作品是小说《少年维特之烦恼》,对当时德国的丑恶现实进行了深刻批判,向封建的德国社会进行了公开挑战。诗剧《浮士德》是歌德以毕生心血完成的一部杰出代表作。它与《荷马史诗》《神曲》等齐名,被文学史家认为是史诗性的巨著。

  B.约翰-克里斯托弗席勒

  约翰克里斯托弗席勒(1759—1805),18世纪德国杰出的诗人和戏剧家。其代表作《阴谋与爱情》《奥尔良的姑娘》《威廉退尔》等。

  (二)近代文学

  1.浪漫主义文学

  19世纪欧洲浪漫主义文学的主要作家有拜伦、雪莱、雨果、缪塞、大仲马和小仲马、莱蒙托夫、裴多菲等。

  ①拜伦

  拜伦(1788—1824),英国19世纪初期伟大的第二代浪漫主义诗人。拜伦带有自传色彩的长篇叙事诗《恰尔德哈罗德游记》,主要歌颂了欧洲民族民主解放运动。代表作为诗体小说《唐璜》,通过青年贵族唐璜的种种经历,抨击欧洲反动封建势力。

  ②雪莱

  雪莱(1792–1822),英国浪漫主义诗人,创作了《麦布女王》《解放了的普罗米修斯》《云雀》《西风颂》等,名句“冬天已经来临,春天还会远吗”广为流传。抒情诗剧《解放了的普罗米修斯》取材于希腊神话。

  ③雨果

  雨果(1802–1885),法国浪漫主义文学运动的主将和领袖。他是法国文学史上最有才华的作家之一,他的创作反映了19世纪法国的重大历史进程和文学进程。雨果的《克伦威尔序言》的发表树起了浪漫主义的旗帜,成为法国浪漫主义的宣言书。其主要作品有《海上劳工》《笑面人》《九三年》《巴黎圣母院》《悲惨世界》等。

  ④亚历山大大仲马

  亚历山大大仲马(1802–1870),法国浪漫主义作家,自学成才,以小说和剧作著称于世。大仲马的通俗小说大都以真实的历史作背景,以其丰富的想象力构思了大量曲折离奇,传奇色彩浓厚的故事。《基督山伯爵》《三个火枪手》是大仲马的代表作品。

  ⑤亚历山大小仲马

  亚历山大小仲马(1824–1895),法国著名小说家,大仲马的儿子。小仲马的作品大都以妇女、婚姻、家庭为题材,真实地反映了社会生活的一个侧面,其代表作《茶花女》通过妓女玛格丽特同阿尔芒斯的爱情悲剧,揭露了虚伪的社会道德和门第观念。其他主要作品有《私生子》《金钱问题》《放荡的父亲》《半上流社会》《阿尔丰斯先生》《福朗西雍》等。

  ⑥普希金

  普希金(1799—1837),俄国浪漫主义文学的重要代表,俄国现实主义文学的奠基人。被誉为“俄国文学之父”、“俄国诗歌的太阳”。其主要作品有诗歌《致恰达耶夫》《致西伯利亚的囚徒》《茨冈人》等。农民题材的小说《上尉的女儿》被誉为“俄罗斯生活的百科全书”。诗体小说《叶甫盖尼奥涅金》是俄国现实主义的奠基作。

  ⑦裴多菲

  裴多菲(1823–1849),匈牙利浪漫主义作家。

  1848年匈牙利革命的领导人之一,不仅以诗歌作为战斗武器,而且亲身投入革命斗争,为民族解放献出了年轻的生命。其主要作品有长篇叙事诗《使徒》《自由与爱情》。《自由与爱情》脍炙人口的诗句:“生命诚可贵,爱情价更高。若为自由故,二者皆可抛。”成为人们传诵的名句。

  2.批判现实主义文学

  (1)法国批判现实主义作家的代表人物有:梅里美、福楼拜和司汤达等。

  ①普罗斯佩梅里美

  普罗斯佩梅里美(1803一1870),法国现实主义作家,中短篇小说大师、剧作家,其主要代表作品《卡门》讲述了生性无拘无束的吉卜赛女郎从事走私的冒险经历。

  ②福楼拜

  福楼拜(1821–1880),19世纪中叶法国著名的批判现实主义作家,他是19世纪法国一位承前启后的作家。其主要代表作《包法利夫人》描写了一个在贵族资产阶级社会的腐蚀和逼迫下堕落毁灭的妇女爱玛的形象。

  ③司汤达

  司汤达(1799–1850),法国批判现实主义文学的奠基人之一,自称是“人类心灵的观察家”。创作了长篇小说《红与黑》。

  ④巴尔扎克

  巴尔扎克(1799–1850),法国19世纪批判现实主义文学的伟大代表。他创作的《人间喜剧》《高老头》《欧也妮葛朗台》等作品,深刻地揭露了金钱的罪恶,批判了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。

  (2)英国批判现实主义作家以狄更斯、萨克雷、盖斯凯尔夫人、勃朗特姐妹等为代表。

  ①狄更斯

  狄更斯(1812—1870),英国著名的批判现实主义作家。他一生创作了14部长篇小说和许多中短篇小说。他的作品广泛而生动地反映了19世纪英国资本主义社会,描写了维多利维时代的精神。重要作品有《大卫科波菲尔》《艰难时世》《双城记》《荒凉山庄》等。《大卫科波菲尔》是自传体小说。

  ②萨克雷

  萨克雷(181 1—1683),英国作家。成名作和代表作长篇小说《名利场》以辛辣讽刺的手法,真实描绘了1810–1820年摄政王时期英国上流社会没落贵族和资产阶级暴发户等各色人物的丑恶嘴脸和弱肉强食、尔虞我诈的人际关系。

  ③夏洛蒂勃朗特

  夏洛蒂勃朗特(1816-1855)。其代表作《简爱》,描写了一个谦谨、坚强而有独立精神的女性简爱的形象,在英国文学妇女画廊中独树一帜。

  ④爱米莉勃朗特

  爱米莉勃朗特(1818一1848),这位女作家在世界上仅仅度过了30年便离开了人间。但她唯一的一部小说《呼啸山庄》却奠定了她在英国文学史以及世界文学史上的地位。她与《简爱》的作者夏洛蒂勃朗特和她的小妹妹安妮勃朗特(182-1849)——《爱格尼斯格雷》的作者,号称“勃朗特三姊妹”,在英国19世纪文坛上焕发异彩。

  (3)俄国批判现实主义作家代表人物有:果戈里、陀斯妥耶夫斯基、契诃夫、托尔斯泰等人。

  ①果戈里

  果戈里(1809–1852),俄国批判现实主义文学的奠基人,对俄国文学的发展起到了巨大作用。果戈里还是俄国现实主义戏剧的奠基人之一,1836 年创作的讽刺喜剧《钦差大人》(1842年发表)揭露了贵族官僚阶级的冷酷,对“小人物”的遭遇表示了同情。1842年发表的代表作《死魂灵》是批判现实主义的典范作品,是俄国农奴制度崩溃时期农奴主阶级衰亡的历史,通过封建贵族农奴主形象的描写揭示了专制农奴不可避免地崩溃的趋势。

  (2)陀斯妥耶夫斯基

  陀斯妥耶夫斯基(1821–1881),俄国19世纪杰出的作家。其主要作品《罪与罚》《白痴》《卡拉马佐夫兄弟》是作者一生创作的总结,突出反映了作者对人类存在的哲理思考。《罪与罚》标志着作者创作的高峰,为作者赢得了世界声誉。

  ③契诃夫

  契珂夫(1860一1904),他以擅长剧作短篇小说著称。其主要作品有《小公务员之死》《变色龙》《脖子上的安娜》《套中人》《樱桃园》等。

  ④托尔斯泰

  托尔斯泰(1828~1910),俄国伟大的批判现实主义作家。他从19世纪中叶到20世纪初,在俄国文坛活动了近60年,创作了大量的文学作品。其代表作有《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》等。

  (4)美国批判现实主义文学在19世纪80年代开始出现,马克.吐温、欧亨利、斯陀夫人等是其代表作冢。

  ①马克吐温

  马克.吐温是美国批判现实主义最杰出的代表,是一位享誉世界的美国作家。其主要作品有《竞选州长》和《败坏了赫德莱堡的人》等。

  ②斯陀夫人

  斯陀夫人(181 1—1896),美国作家,代表作品为《汤姆叔叔的小屋》。这是一部影响美国历史的小说。《汤姆叔叔的小屋》反映了美国蓄奴制度时期的社会生活。小说通过黑奴汤姆的悲惨遭遇控诉了蓄奴制的罪恶。

  ③欧亨利

  欧亨利(1862–1910),美国著名的短篇小说家,一生著有300多篇小说。他的作品常以轻松幽默的笔调描写大都市里小人物的悲欢和“相濡以沫”的友谊,揭露资本主义社会虚伪无耻、尔虞我诈的社会风气。尤其像《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》《最后一片藤叶》《没有完的故事》《黄雀在后》等代表作,列入了世界优秀短篇小说。

  (三)现代文学

  1.无产阶级文学

  无产阶级文学的出现与发展是19世纪后半期文学史上具有深刻影响和重大意义的文学现象。欧仁.鲍狄埃和马克西姆高尔基是这一时期的杰出代表。

  (1)欧仁鲍狄埃

  欧仁鲍狄埃(1816_1887),全世界无产阶级的伟大诗人。14岁起开始诗创作,先后创作了《自

  由万岁》《该拆掉的老房子》《自由吧,巴黎》《铁匠的梦》《起义者》等大量歌颂无产阶级反对资产阶级斗争的诗歌,特别是在巴黎公社失败后,他于1871年6月写下了雄壮宏伟、载入史册的无产阶级诗歌——《国际歌》,成为全世界“无产阶级联合起来”的战斗诗歌。

  (2)马克西姆高尔基

  马克西姆高尔基(1868–1936),俄国伟大的无产阶级作家,被无产阶级革命导师列宁称之为“无产阶级艺术的最杰出代表”。

  1892年,高尔基的短篇小说《马卡尔楚德拉》发表,从此走上了文学创作道路。1913年,高尔基接受列宁的建议,回到了俄国,先后出版了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》,在这些作品中,高尔基根据自己童年的生活经历,真实描写了19世纪70年代至90年代俄国社会的面貌,具有深刻的现实意义。

  长篇小说《母亲》是高尔基最重要的作品。在《母亲》中,无产阶级的革命斗争构成了作品的主要情节,无产阶级革命战士成了作品的主人公,这是世界文学史上破天荒的大事。《母亲》的创作实践为后来的社会主义、现实主义文学奠定了基础。

  (3)尼古拉阿列克谢耶维奇奥斯特洛夫斯基尼古拉阿列克谢耶维奇奥斯特洛夫斯基

  (1904–1936),苏联作家。他是一个在革命战争中成长起来的作家,一个以自己残缺的身躯写作的作家,他把自己的生命融进了作品,代表作为《钢铁是怎样炼成的》。这部作品在上个世纪曾影响了许多中国人。

  2.现实主义文学

  (I)苏联文学

  ①马雅可夫斯基

  马雅可夫斯基(1893–1930),著名俄国诗人,其代表作品《列宁》《放开喉咙歌唱》。

  ②阿托尔斯泰

  阿托尔斯泰(1883—1945),著名俄国作家,其代表作长篇小说《苦难的历程》,广泛地描写了在旧世界崩溃和新世界诞生这一历史转折时期俄罗斯的生活,真实地再现了布尔什维克党领导俄国人民取得的历史性胜利和俄国知识分子在大时代血与火的考验中,逐步走向革命的曲折道路。

  ③法捷耶夫

  法捷耶夫(1901–1956),前苏联社会主义现实主义文学的杰出代表之一,其代表作品有长篇小说《青年近卫军》和《毁灭》等。

  ④米哈依尔肖洛霍夫

  米哈依尔肖洛霍夫(1905–1984),20世纪苏联文学的杰出代表,其代表作品有《静静的顿河》和《一个人的遭遇》等。

  (2)英法文学

  英国20世纪前期的主要作家及作品有劳伦斯的《儿子与情人》《查泰莱夫人的情人》,毛姆的《人性的枷锁》等。

  法国在20世纪开创了长篇小说新题材,心理刻画向内心世界进一步深化。罗曼罗兰(1866—

  1944)的代表作长篇小说《约翰克利斯朵夫》是其中最成功的作品。这部巨著共10卷,以主人公约翰克利斯朵夫的生平为主线,描述了这位音乐天才的成长、奋斗和终告失败,同时对德国、法国、瑞士、意大利等国家的社会现实作了不同程度的真实写照,控诉了资本主义社会对艺术的摧残。《约翰克利斯朵夫》被誉为20世纪最伟大的小说。

  (3)德语国家文学

  ①雷马克

  雷马克(1898–1970),德国著名作家,对帝国主义和法西斯主义的祸害有着惨痛的切身感受。他的作品大都描写德国人民在两次战争中所经历的厄运。他1929年发表的早期小说《西线无战事》是有世界影响的优秀的反战小说。

  ②斯蒂芬茨威格

  斯蒂芬茨威格(1881–1942),奥地利著名作家。擅长写小说、人物传记,以描摹人性化的内心著称。其代表作有中篇小说《象棋的故事》、短篇小说《一个陌生女人的来信》等。

  (4)美国文学

  20世纪美国的现实主义文学呈多元局面。

  ①西奥多德莱塞

  西奥多德莱塞(1871—1945),20世纪美国杰出的现实主义作家。作品真实地描绘美国生活和小资产阶级的迷茫,揭露资产阶级道德的虚伪和资产阶级民主自由的欺骗性。其代表作《嘉利妹妹》《珍妮姑娘》、“欲望三部曲”《金融家》《巨人》《斯多葛》、《美国的悲剧》等。

  ②海明威

  海明威(1899—1961),现代美国著名作家,对现当代美国和世界文学产生过重要的影响。海明威作为“迷惘的一代“的代表出现,作品反映了强烈的反战倾向和对未来的迷惘,主要作品有长篇小说《太阳照样升起》《永别了,武器》《丧钟为谁而鸣》,中篇小说《老人与海》等。

  3.现代主义文学

  意识流文学的代表作家及作品有法国诗人瓦莱里(1871一1945)《海滨墓园》;爱尔兰诗人、剧作家叶芝(1865–1939)《驶向拜占庭》;美国庞德(1885—1972)《地铁车站》等;奥地利现代小说家卡夫卡(1883—1924)《变形记》《城堡》;英国乔伊斯的《尤利西斯》、伍尔芙的《墙上的斑点》和《到灯塔去》;法国普鲁斯特的《追忆逝水年华》;美国“南方文学”代表福克纳的《喧哗与骚动》。

  4.存在主义文学

  20世纪下半期,存在主义文学开始兴起。存在主义滥觞于20世纪30年代的法国,二战后达到发展的顶峰。它是现代派文学中声势最大、风靡全球的一种文学潮流。存在主义文学与存在主义哲学关系密切,其特征是理性多于形象,核心是“存在先于本质”。“荒谬”和“痛苦”是存在主义文学的基本主题。存在主义作家主要有萨特、加缪、波伏瓦和梅勒。

  5.“黑色幽默”文学

  60年代风行美国的一个现代主义小说流派“黑色幽默”。它是由美国作家弗里德曼编的一个《黑色幽默》的集子而得名,是~种用喜剧的形式来表现悲剧内容的文学方法。西方评论家把它称之为“绞刑架下的幽默”。美国当代著名作家约瑟夫海勒(1923–1999)被认为是“黑色幽默”的一面旗帜,其代表作是《第二十二条军规》,以荒诞的形式,多角度、多层次地展示了一个充满自私、贪婪、虚伪、欺骗、专横、残忍、淫乱和疯狂的现实生活。

  6.魔幻现实主义文学

  20世纪中期拉丁美洲小说创作中出现了一个流派——魔幻现实主义文学。

  魔幻现实主义文学作品大多以神奇、魔幻的手法反映拉丁美洲各国的现实生活,通过“魔法”所产生的幻景来表达生活现实的一种创作方法。

  魔幻现实主义文学作品,以拉丁美洲作家马尔克斯(1927一)的长篇小说《百年孤独》为标志。

回顶部
教师资格考试网
位置:首页/教师资格考试网
【周日见】No.44教育,是否需要惩戒?

2017年《周日见》专题继续起航!每周星期天,国家教师资格考试网官方微信(ntcecom)精选一个行业热点话题,鼓励大家积极发表个人见解,期待你的每一次参与。

  2017年3月,全国人大代表、广州市人大制度研究会常务副会长陈舒指出,近年有一些教师体罚学生的报道见诸报端,体罚当然不好,但是过度渲染,让老师对学生完全不敢教育,孩子一点儿挫折都不能受,这同样是教育的失败。如今,学校中的“熊孩子”“小霸王”越来越多,陈舒认为,要赋予教师更多教育孩子的权力。

  教育惩戒权作为立法赋予学校或教师的权力,是国家教育权的具体化,具有典型的公法特征。但是近段时间来,人们开始对教育惩戒抱着一种怀疑的态度,特别是赏识教育出现后,教育惩戒一度被认为是非人道、反教育和落后教育方式的代名词。
  对于现在的学生,很多教师都觉得很苦恼,打也打不得,骂也骂不得。有时候教育学生反而成为了考验老师的难题。但是很多时候施展惩戒又能达到良好的教育效果,这样的矛盾在教育方面变成了一个越来越突出的问题。
  本期《周日见》我们就“教育惩戒”这一话题进行了讨论,惩戒有没有必要?如何更好的教育学生?大家各自发表了自己的看法,我们节选了一部分发言如下。

F.P.Ann
惩罚是否也可以被看做是另一种教学手段,一、用来做孩子做了错误行为在以后面临真正惩罚的代替,让孩子体验这种行为要承担的后果,目的为让孩子日后理性的选择是否要承担后果。而不是教师站在道德制高点“绑”着孩子强行接受自己的价值观。让孩子有批判有思考。二、可以作为管理班级秩序的有效手段,目的让孩子意识到班级的含义,以及在班级中需要遵守的规则,好比在社会上我们所要扮演的角色。

I'm a little star.
首先我认为教育必须有教育惩戒,一味的欣赏和肯定学生,会让学生在成长的道路上迷失自我,尤其是在犯错的时候,若作为老师不能及时更正,将造成学生混合对与错、是与非。往往最理想的教育模式是奖罚分明,遵循因材施教、因事制宜的教学理念,在学生犯错的时候给予一定的惩罚力度,让其印象深刻,明白错误所在;在学生表现良好,发挥个人魅力的时候,要给予其肯定与欣赏,鼓励他发展。但是当今社会上,学生家长的教育理念层次不齐,老师需要提前与家长沟通学生的教育问题,尤其是在惩戒方面。

璐 💤
教育当然需要惩戒,小霸王,熊孩子的出现就是一味的赏识教育惯出来的,毛主席说过骄傲使人落后,谦虚才能使人进步。但无论学校什么样的教育,家庭跟学校不一致的话,一切都是空谈!

yinjie
教育是肯定需要惩戒的,小孩子的自我约束力很弱,没有让他觉得痛或伤心的经历,是不会意识到某些错误的。而且习惯这个东西越早形成越好,等大了再去纠正就很难了。关键是怎样去惩戒,谩骂,侮辱,重度体罚肯定是不行的,像罚抄课文,罚值日,罚唱歌等形式还是可以使用的。家长在惩戒的事情上也要保持好的心态,不要动不动就以为老师对孩子施行了体罚,比起打几个手板,或者因为值日晚回家,我觉得孩子无法无天,到了青春期叛逆无比,比这些更可怕。

Cet hiver
有句话说:严师出高徒。还有句话说:没有规矩不成方圆。既然教师承担着培养新一代的义务,那也应该享有维持正常教学的权利。重点不是该不该罚,因为做了错事当然该罚,而是在怎么罚。教学机智同样需要教师群体互相切磋,像磨课一样。

January
需要,现在学生真的是越来越不像话,家长过于纵容,学生变得摸都不行,学习成绩上不来家长又埋怨老师,只有赋予学生更多的权利,才能更有助于教师工作的实施,适可而止!

silence范。
当然需要,有些做法可能有些偏激,但是作为一名教育者,还是需要让孩子变好,还是要以教育为中心。

人生光明面
现在的孩子着实难管,新教育过分渲染以人为本,这里的人即以学生为本,学生过度处于中心,使其迷失自我,不排除部分优秀的学生更优秀,但是绝大多数普通的孩子,成绩不升反而会降。学生学习的对象是老师,而此时的老师是一个唯唯诺诺,有时为了保全饭碗,有时为了顾及他人颜面的墙头草,教育的意义何在?学生跟着这样的老师能学成什么样?老师要有老师的威严,当然威严的同时要走进学生的内心,了解学生,同时去感化学生,大多数学生都是本性善良,但也不排除个别生性顽劣,因为各类综合因素造成的,老师不是万能的,更不是神仙,很难解决这类问题。说了那么多,学生和老师的关系是相辅相成的,学生和老师应该处于双中心的地位,如若老师处于弱势地位,教育更搞不好,学生犯错,惩戒也是必须的,度需要把握好。建议学校可以公开惩罚,这样老师不会被诟病,不过这样学校压力比较大!效果却是比较好!犯错误,没有人惩戒他,长大了,必然有人惩戒他,最后必然埋怨父母师长当初为何没惩戒导致今日结局!最后坑苦的还是学生,难道这就是我们所谓的以人为本,以学生为中心,我们应该从终身教育的角度给孩子以合理合适的教育!

飞哥
教育需要赞赏,但也离不开惩戒。没有教不好的学生,只有不会教的教师。这句话,太武断。既然教育要涉及到各个学生,各类学生。那么教育方式,评价方向,就不能单一化一个方向性的(鼓励式),必然就要有双方向性。如果能“一方面拉,一方面推,效率会有更大提高。这是1+1>2。只代表个人,从教15年的个人看法,因为学生群的复杂性,只有当过好多年的老师,任教过多年不同层次学校的班主任老师体会最深。

Vc
小学时成绩很差,坐最后一排,考数学同桌“帮我”给我看答案,被老师发现。老师知道后就一直拿着棍子敲桌子,一直守着我,平时成绩不好也被老师打过手,特别怕。从那以后我就开始主动去补课、主动学习,我想没有哪位老师可能也许就没有我的初中高中大学。事物都有两面性,走向极端是肯定不行。我觉得赋予老师一定的权利,而老师也有分寸,教育也还是可以有惩戒的。

Jay_
作为一名老师,深刻明白到如今学生的难教程度。不能打不能骂,也不能罚,许多孩子已经没有对老师的尊重。赞赏式教育似乎只对自律性高的极少数学生有效。

大行其道
这个话题很好,确实击中了教育的一个要害问题。我认为教育要有惩戒,而且非常必要。一是教育的本质使然。教育是培养人的真善美,戒除人的假恶丑。一破一立必须用表扬和惩戒来实现。二是孩子的认知规律使然。小孩子的认知有限,是非观念、三观标准尚待构建,一味的赏识、讲理可能是对牛弹琴或效率低下且易反复,而适当的惩戒简单明了。三是教师丶家长目前的客观现状使然。我始终认为天下的教师和家长都是令人敬佩的(不能把个别反面案例来说事,此无普遍意义),但人的能力无法一下达到专家的标准,不能简单认为用惩戒来教育孩子就是无能的表现,古今中外的父母用惩戒培养出那么多名人伟人,难道能说这些父母无能,而很多的教育专家他们又培养出多少名人伟人,所以教育方式不能简单化,应该是多元的。而适当的惩戒能解放教师和家长的手脚,在培养孩子的方法上办法多、效果好。四是惩戒要有度。要有章可循丶有法可依,不再让泛滥的体罚(实则是为了大人出气解狠)毁掉了大好的教育形势。

Fanny
作为一名教师 需要严慈相济,做学生的良师益友。一些特殊的孩子适当的惩罚是有必要的。要从内心去感化它们,特别是老师严重所谓的“差生”,其实我们真的不能去定义为差生,每个孩子都有发展的可能性和可塑性。从小学到幼儿园,我一直把教育理论付诸于实践,两者紧密结合,对自己的教育教学行为经常反思,怎么才能做到更好。期间,我会买一些小贴画和银行练功券作为代币奖励给孩子们,当然通过一小步去获取一大步,还能兑换奖品。他们也会在规则方面和学习上做到努力,不能犯错误。实际上我允许他们犯错误,但是知错能改,善莫大焉。我是一位民主的教师,会用心倾听他们的声音,了解他们需要的。但民主不是一味的让他们随心所欲,放任自流。凡是要求一个度,我会把这个量控制好。对于某些孩子,好说歹说,仍然不把你的话放眼里的孩子也是有的,但如果觉得教育沟通行不通,以惩罚作为警戒,对于其中的一些孩子稍微有点作用。但是长期以往,却会截然相反,使其恶化。他会因为得不到老师的爱,自尊的缺失导致学习上没有任何积极性。根据马斯洛的需要层次论,低级的需要如满足不了,高层次的需要难以实现。因此我们要扬长避短,利用积极因素克服消极因素,一方面的不足可以用另一方面弥补,可以让他们做班干部,在班委的这种氛围下不断促使自己更好的成长。老师也需要多多观察,多和孩子们谈心。实现“学校教育,家庭教育和社会教育”三位一体的共同促进和发展!

张俊
教育不能惩罚学生,只能助长学生越来越放肆,应该要赋予教师惩罚学生一定的限度,这样不但可以纠正学生的过错,也不会过于损害学生的身心健康,教育学生需要家长,学校,社会三位一体教育,家长要相信教师的教育,老师要需要学生家长的配合,需要社会的良好风气教育,对于熊孩子,野蛮孩子,家长应该赋予教师适当体罚学生权利,同时家长与教师沟通好,相互配合,教育毕竟需要唱热脸和唱冷脸的角色相互配合,平时教师教育是以德服人,感化学生,如果以德服人,榜样法等都无济于事的情况下,有必要做适当的体罚或者劳动罚,比如罚扫地等,本人觉得只有让学生知道,自己犯错误了就受到相应的惩罚,才能够达到良性教育,不经过敲打的娃不成器这个道理就是这样的,如果想想,学生知道爸妈,学校,国家当了保护伞,我再怎么野蛮你老师不敢管我,我就是皇帝,你老师只要让我不爽我不去学校举报,我到教育局或者更高一级告你老师,让你丢饭碗,这样恐怖的事情还有哪个老师敢管,因为只要管了最终被惩罚的还是好意去管的人!

过儿
我作为一名代课教师,深深感觉到现在的学生和家长都越来越不好相处,家长要求不可以批评打骂,学生也因为家长而有恃无恐,更有的学生自恃老师不能打骂他而不尊重老师挑衅老师,不听话的苦劝之后只能放任不管,这也不是解决之道。所以还是希望社会对老师多些尊重,不要过度渲染体罚,也适当赋予老师些惩罚的权利,毕竟现在体罚并不是那么广泛且严重的,多数都是被放大了

罗冬霞
当然需要。目前,每个孩子都是家里的宝,父母宠得无法无天的很多。孩子犯了错,如果每次都是避重就轻的说服教育,时间久了,孩子知道老师不会拿他怎么样。就变得肆无忌惮。其他的孩子,更是有样学样,因为别人打破了规矩,也没受什么惩罚。这样下去,会导致班风不正,校风不良。

BOBO
我本人是个老师,确实觉得现在的孩子越来越难教,打不得骂不得,确实管不了了只能不管,听话的喜欢学习的!我们就会倍加努力,所以我觉得适度的惩罚学生是可以有的。

egg
我认为适度的惩戒教育是必须的。只要不伤害学生的身心健康,现在的教育对学生一味表扬,我认为并不可取。挫折教育很有必要!

c
作为老师,我认为学生也是老师的孩子,他们也是以用爱心在教育孩子,有时候孩子们出现的一系列问题题光靠赏识教育是不能解决问题的必须有惩罚有奖励,要不不利于营造好的学习环境,培养好的学习习惯以及健全的人格,严师出高徒,我还是非常相信这句话的,现在对于老师体罚学生过度渲染,搞得老师教育起孩子来束手束脚,并且有很大的心理压力。

Jacky
我们小时候家长信奉的是小时候家长不打,老师不打,长大了警察打,教会学生敬畏规则是教师的义务,很可惜现在的社会环境不是这样,老师畏手畏脚,这是教育的缺失。一味的打和一味的放纵都是错误,可以立法来规定权利和义务来规范教师的行为。

不注意这几点,考教师编制要被难住!

  很多考生在拿到教师资格证之后都想考取教师编制,那么在考取编制的时候,需要注意哪些方面的要求呢?
一、教师资格证
  现在全国各地不管是公立学校招聘还是私立学校招聘都是“凡进必考”。 教师资格证是报考编制的前提条件,必须有教师资格证,如果是应届生,有的省份可以让考生先进行考编考试,但是需要考生在规定时间内考到教师资格证。具体要求还是根据当地考试公告为准。
二、专业相近
  这里的专业相近并不是说考生必须是师范生,而是考生大学所学的专业与报考岗位的专业要求相近或者是相同,一般专业相同的考上的机率最大。
三、学历
  一般要求为全日制本科以上,有的岗位全日制大专学历也可以报考,部分岗位自考生也能报考,但还是要看各个地区的招聘要求。
四、年龄
  关于年龄这一块没有硬性规定,具体参考各地招考简章中的岗位要求。
  考取编制的一些具体要求都会发布在当地招考简章中的岗位要求里。所以小伙伴们,在你们考取教师编制之前,一定要仔细阅读当地招考简章中的岗位要求,检查自己是否符合报考条件。

河北邯郸二中2016秋教师招聘

一、单位简介:

邯郸第二中学始建于1954年,是河北省首批命名的省级重点中学, 2005年被河北省教育厅命名为河北省示范性高中。学校相继荣获全国体育传统项目学校先进集体、全国模范职工之家、省文明学校、省先进基层党组织、省安全文明校园、邯郸市文明单位、市高考成绩优秀学校等荣誉称号。

2015年8月,学校整体迁入新校区。新二中位于邯郸市交通主干道中华大街上,占地308亩,与北湖湿地公园隔街相望,相得益彰。学校以“厚植 笃行”为校训,以“用爱心和责任成就每一个学生”为办学理念。连年荣获邯郸市高考最高奖项“邯郸市高考成绩优秀奖”,多个学科喜获全市高考单科成绩A级奖项。学校现有教职工360余人,学生4000余人。

邯郸市第二中学教学设施设备在邯郸市首屈一指!已实现教学平台应用全覆盖、管理服务电子平台全覆盖、校园网络全覆盖、监控全覆盖,正在向智能化校园迈进。

学校计划2017年选聘35名高校毕业生来我校从事专业学科教学工作。欢迎广大毕业生积极应聘。

二、选聘学科与名额:

语文教师 5 人     数学教师 4 人      英语教师 4 人

物理教师 2 人     化学教师 3 人     生物教师 4 人

历史教师 4 人      政治教师 3 人     地理教师 6 人

三、选聘对象:

2017届硕士研究生以及全日制一批本科毕业生、免费师范生。

四、选聘条件:

1.遵守宪法、品德好,身心健康;

2.热爱教育事业,热爱学生,具有全面履行本岗位职责的能力;

3.在大学期间学习成绩优秀,教学基本功扎实;

4.学历要求:全日制一批本科(985、211)及以上,硕士生的本科起点学历要求全日制二本以上,且本科与硕士所学专业属同类别或相近,最高学历所学专业符合应聘岗位要求。

五、选聘程序和方法:

1.报名:指定邮箱投简历报名,邮箱:hderzhong@163.com。截止时间:2016年11月3日

 邯郸市第二中学联系电话:0310—7180266  7180638

焦校长:18632009808  韩校长:13832019388  马主任:18632008606    

2.面试:拟定于2016年11月中上旬在学生所在学校面试,试讲15分钟(讲解高中相关学科知识点)

应聘同学请于11月2日之前将本人简历发送至hderzhong@163.com,文件统一命名为“学校+学科+姓名+简历”(如 “华中师大物理张三简历”,务必留有联系方式)

六、聘用、待遇

1.选聘录取后,须向我校交纳1万元违约金。选聘人员的试用期为一年。一年一聘用。

2.任代课教师期间,月收入3000——5000元。按月考勤,与工资挂钩,按月结算。其他校内待遇比照正式教师发放。
3.代课教师同正式教师享有国家法定节假日及寒暑假代薪休假待遇。

河南省舞钢市2016年教师资格证领取公告

2016年舞钢市面向社会认定的往届毕业生教师资格证已开始领取,领取地点:舞钢市行政服务大厅教育窗口。领取时请带一张与报名时同底板的一寸照片。

江西南昌大学附属中学2016年教师招聘公告

一、学校简介

南昌大学附属中学是全省唯一一所“211工程”大学的附属中学。创办于1960年。学校占地面积100余亩,座落在文风鼎盛,学术氛围浓厚,校园环境优美的南昌大学青山湖区校园内。学校现有专任教师247人,在校生4600多人。学校是首批全国百所数字校园示范校、全国教育信息化创新应用先锋学校、江西省重点中学、南昌市名校、江西省现代教育技术示范校先进单位。

二、招聘岗位及岗位条件

岗位名称

招聘人数

岗位条件

语文专业

2人

语文专业,全日制研究生学历、硕士学位。

1、语文、化学、历史、英语要求在省级重点中学三年以上(含三年)教育教学经历、担任过高中毕业班教学任务、担任过班主任、学科组长、备课组长或有学校相关部门管理经历的老师,具有熟练使用现代教育技术手段的能力。

2英语学科要有较强的英语口语、写作能力。

3、以上岗位均要求82年1月1日之后出生,博士或相关专业的国外硕士,可不受第1条限制;中教高级及以上职称者,年龄可放宽到1973年5月1日后出生。

化学专业

1人

化学专业,全日制研究生学历、硕士学位。

历史专业

1人

历史专业,全日制研究生学历、硕士学位。

英语专业

1人

英语专业,全日制研究生学历、硕士学位。

 

三、报名办法

1.报名时间和方法:即日起至6月26日截止,把个人简历、相关证书拍照上传到s_office@126.com。

2.请报名人员仔细对照所报考岗位条件要求,不具备岗位条件要求者,请勿报名。要诚信报考、凡弄虚作假者,一经查实即取消聘用资格。

3.网上报名,网上初审。资格初审合格,接通知后方可进入资格复查、面试程序。

4.联系方式

(1)联系人(资格初审):刘波澜

联系电话:0791-88336151

(2)单位网址:www.ncdxfz.com、电子邮箱:s_office@126.com

(3)通信地址:南昌大学附属中学邮编:330047

四、资格复查、面试

1.考试采取面试的方式进行。按1:3确定面试人员。

2.面试时间、地点、方式另行通知。

五、体检、考核

1.面试前安排进行心理测试。心理测试达到常模者,方能进入面试。

2.根据面试的成绩,从高分到低分按岗位招聘人数1:1的比例确定体检人员。

3.体检标准为本行业体检标准。

4.对体检合格人员进行考察。

六、聘用、待遇

经面试、体检、考察、公示和试用期满后,办理调入手续。享受国家规定的工资、福利待遇。

回顶部
回顶部