2017年《周日见》专题继续起航！每周星期天，国家教师资格考试网官方微信（ntcecom）精选一个行业热点话题，鼓励大家积极发表个人见解，期待你的每一次参与。

　　2017年3月，全国人大代表、广州市人大制度研究会常务副会长陈舒指出，近年有一些教师体罚学生的报道见诸报端，体罚当然不好，但是过度渲染，让老师对学生完全不敢教育，孩子一点儿挫折都不能受，这同样是教育的失败。如今，学校中的“熊孩子”“小霸王”越来越多，陈舒认为，要赋予教师更多教育孩子的权力。

　　教育惩戒权作为立法赋予学校或教师的权力，是国家教育权的具体化，具有典型的公法特征。但是近段时间来，人们开始对教育惩戒抱着一种怀疑的态度，特别是赏识教育出现后，教育惩戒一度被认为是非人道、反教育和落后教育方式的代名词。
　　对于现在的学生，很多教师都觉得很苦恼，打也打不得，骂也骂不得。有时候教育学生反而成为了考验老师的难题。但是很多时候施展惩戒又能达到良好的教育效果，这样的矛盾在教育方面变成了一个越来越突出的问题。
　　本期《周日见》我们就“教育惩戒”这一话题进行了讨论，惩戒有没有必要？如何更好的教育学生？大家各自发表了自己的看法，我们节选了一部分发言如下。

Ｆ．Ｐ．Ａｎｎ
惩罚是否也可以被看做是另一种教学手段，一、用来做孩子做了错误行为在以后面临真正惩罚的代替，让孩子体验这种行为要承担的后果，目的为让孩子日后理性的选择是否要承担后果。而不是教师站在道德制高点“绑”着孩子强行接受自己的价值观。让孩子有批判有思考。二、可以作为管理班级秩序的有效手段，目的让孩子意识到班级的含义，以及在班级中需要遵守的规则，好比在社会上我们所要扮演的角色。

I'm a little star.
首先我认为教育必须有教育惩戒，一味的欣赏和肯定学生，会让学生在成长的道路上迷失自我，尤其是在犯错的时候，若作为老师不能及时更正，将造成学生混合对与错、是与非。往往最理想的教育模式是奖罚分明，遵循因材施教、因事制宜的教学理念，在学生犯错的时候给予一定的惩罚力度，让其印象深刻，明白错误所在；在学生表现良好，发挥个人魅力的时候，要给予其肯定与欣赏，鼓励他发展。但是当今社会上，学生家长的教育理念层次不齐，老师需要提前与家长沟通学生的教育问题，尤其是在惩戒方面。

璐 💤
教育当然需要惩戒，小霸王，熊孩子的出现就是一味的赏识教育惯出来的，毛主席说过骄傲使人落后，谦虚才能使人进步。但无论学校什么样的教育，家庭跟学校不一致的话，一切都是空谈！

yinjie
教育是肯定需要惩戒的，小孩子的自我约束力很弱，没有让他觉得痛或伤心的经历，是不会意识到某些错误的。而且习惯这个东西越早形成越好，等大了再去纠正就很难了。关键是怎样去惩戒，谩骂，侮辱，重度体罚肯定是不行的，像罚抄课文，罚值日，罚唱歌等形式还是可以使用的。家长在惩戒的事情上也要保持好的心态，不要动不动就以为老师对孩子施行了体罚，比起打几个手板，或者因为值日晚回家，我觉得孩子无法无天，到了青春期叛逆无比，比这些更可怕。

Cet hiver
有句话说：严师出高徒。还有句话说:没有规矩不成方圆。既然教师承担着培养新一代的义务，那也应该享有维持正常教学的权利。重点不是该不该罚，因为做了错事当然该罚，而是在怎么罚。教学机智同样需要教师群体互相切磋，像磨课一样。

January
需要，现在学生真的是越来越不像话，家长过于纵容，学生变得摸都不行，学习成绩上不来家长又埋怨老师，只有赋予学生更多的权利，才能更有助于教师工作的实施，适可而止!

silence范。
当然需要，有些做法可能有些偏激，但是作为一名教育者，还是需要让孩子变好，还是要以教育为中心。

人生光明面
现在的孩子着实难管，新教育过分渲染以人为本，这里的人即以学生为本，学生过度处于中心，使其迷失自我，不排除部分优秀的学生更优秀，但是绝大多数普通的孩子，成绩不升反而会降。学生学习的对象是老师，而此时的老师是一个唯唯诺诺，有时为了保全饭碗，有时为了顾及他人颜面的墙头草，教育的意义何在？学生跟着这样的老师能学成什么样？老师要有老师的威严，当然威严的同时要走进学生的内心，了解学生，同时去感化学生，大多数学生都是本性善良，但也不排除个别生性顽劣，因为各类综合因素造成的，老师不是万能的，更不是神仙，很难解决这类问题。说了那么多，学生和老师的关系是相辅相成的，学生和老师应该处于双中心的地位，如若老师处于弱势地位，教育更搞不好，学生犯错，惩戒也是必须的，度需要把握好。建议学校可以公开惩罚，这样老师不会被诟病，不过这样学校压力比较大！效果却是比较好！犯错误，没有人惩戒他，长大了，必然有人惩戒他，最后必然埋怨父母师长当初为何没惩戒导致今日结局！最后坑苦的还是学生，难道这就是我们所谓的以人为本，以学生为中心，我们应该从终身教育的角度给孩子以合理合适的教育！

飞哥
教育需要赞赏，但也离不开惩戒。没有教不好的学生，只有不会教的教师。这句话，太武断。既然教育要涉及到各个学生，各类学生。那么教育方式，评价方向，就不能单一化一个方向性的（鼓励式），必然就要有双方向性。如果能“一方面拉，一方面推，效率会有更大提高。这是1+1>2。只代表个人，从教15年的个人看法，因为学生群的复杂性，只有当过好多年的老师，任教过多年不同层次学校的班主任老师体会最深。

Vc
小学时成绩很差，坐最后一排，考数学同桌“帮我”给我看答案，被老师发现。老师知道后就一直拿着棍子敲桌子，一直守着我，平时成绩不好也被老师打过手，特别怕。从那以后我就开始主动去补课、主动学习，我想没有哪位老师可能也许就没有我的初中高中大学。事物都有两面性，走向极端是肯定不行。我觉得赋予老师一定的权利，而老师也有分寸，教育也还是可以有惩戒的。

Jay_
作为一名老师，深刻明白到如今学生的难教程度。不能打不能骂，也不能罚，许多孩子已经没有对老师的尊重。赞赏式教育似乎只对自律性高的极少数学生有效。

大行其道
这个话题很好，确实击中了教育的一个要害问题。我认为教育要有惩戒，而且非常必要。一是教育的本质使然。教育是培养人的真善美，戒除人的假恶丑。一破一立必须用表扬和惩戒来实现。二是孩子的认知规律使然。小孩子的认知有限，是非观念、三观标准尚待构建，一味的赏识、讲理可能是对牛弹琴或效率低下且易反复，而适当的惩戒简单明了。三是教师丶家长目前的客观现状使然。我始终认为天下的教师和家长都是令人敬佩的（不能把个别反面案例来说事，此无普遍意义），但人的能力无法一下达到专家的标准，不能简单认为用惩戒来教育孩子就是无能的表现，古今中外的父母用惩戒培养出那么多名人伟人，难道能说这些父母无能，而很多的教育专家他们又培养出多少名人伟人，所以教育方式不能简单化，应该是多元的。而适当的惩戒能解放教师和家长的手脚，在培养孩子的方法上办法多、效果好。四是惩戒要有度。要有章可循丶有法可依，不再让泛滥的体罚（实则是为了大人出气解狠）毁掉了大好的教育形势。

Fanny
作为一名教师 需要严慈相济，做学生的良师益友。一些特殊的孩子适当的惩罚是有必要的。要从内心去感化它们，特别是老师严重所谓的“差生”，其实我们真的不能去定义为差生，每个孩子都有发展的可能性和可塑性。从小学到幼儿园，我一直把教育理论付诸于实践，两者紧密结合，对自己的教育教学行为经常反思，怎么才能做到更好。期间，我会买一些小贴画和银行练功券作为代币奖励给孩子们，当然通过一小步去获取一大步，还能兑换奖品。他们也会在规则方面和学习上做到努力，不能犯错误。实际上我允许他们犯错误，但是知错能改，善莫大焉。我是一位民主的教师，会用心倾听他们的声音，了解他们需要的。但民主不是一味的让他们随心所欲，放任自流。凡是要求一个度，我会把这个量控制好。对于某些孩子，好说歹说，仍然不把你的话放眼里的孩子也是有的，但如果觉得教育沟通行不通，以惩罚作为警戒，对于其中的一些孩子稍微有点作用。但是长期以往，却会截然相反，使其恶化。他会因为得不到老师的爱，自尊的缺失导致学习上没有任何积极性。根据马斯洛的需要层次论，低级的需要如满足不了，高层次的需要难以实现。因此我们要扬长避短，利用积极因素克服消极因素，一方面的不足可以用另一方面弥补，可以让他们做班干部，在班委的这种氛围下不断促使自己更好的成长。老师也需要多多观察，多和孩子们谈心。实现“学校教育，家庭教育和社会教育”三位一体的共同促进和发展！

张俊
教育不能惩罚学生，只能助长学生越来越放肆，应该要赋予教师惩罚学生一定的限度，这样不但可以纠正学生的过错，也不会过于损害学生的身心健康，教育学生需要家长，学校，社会三位一体教育，家长要相信教师的教育，老师要需要学生家长的配合，需要社会的良好风气教育，对于熊孩子，野蛮孩子，家长应该赋予教师适当体罚学生权利，同时家长与教师沟通好，相互配合，教育毕竟需要唱热脸和唱冷脸的角色相互配合，平时教师教育是以德服人，感化学生，如果以德服人，榜样法等都无济于事的情况下，有必要做适当的体罚或者劳动罚，比如罚扫地等，本人觉得只有让学生知道，自己犯错误了就受到相应的惩罚，才能够达到良性教育，不经过敲打的娃不成器这个道理就是这样的，如果想想，学生知道爸妈，学校，国家当了保护伞，我再怎么野蛮你老师不敢管我，我就是皇帝，你老师只要让我不爽我不去学校举报，我到教育局或者更高一级告你老师，让你丢饭碗，这样恐怖的事情还有哪个老师敢管，因为只要管了最终被惩罚的还是好意去管的人！

过儿
我作为一名代课教师，深深感觉到现在的学生和家长都越来越不好相处，家长要求不可以批评打骂，学生也因为家长而有恃无恐，更有的学生自恃老师不能打骂他而不尊重老师挑衅老师，不听话的苦劝之后只能放任不管，这也不是解决之道。所以还是希望社会对老师多些尊重，不要过度渲染体罚，也适当赋予老师些惩罚的权利，毕竟现在体罚并不是那么广泛且严重的，多数都是被放大了

罗冬霞
当然需要。目前，每个孩子都是家里的宝，父母宠得无法无天的很多。孩子犯了错，如果每次都是避重就轻的说服教育，时间久了，孩子知道老师不会拿他怎么样。就变得肆无忌惮。其他的孩子，更是有样学样，因为别人打破了规矩，也没受什么惩罚。这样下去，会导致班风不正，校风不良。

BOBO
我本人是个老师，确实觉得现在的孩子越来越难教，打不得骂不得，确实管不了了只能不管，听话的喜欢学习的！我们就会倍加努力，所以我觉得适度的惩罚学生是可以有的。

egg
我认为适度的惩戒教育是必须的。只要不伤害学生的身心健康，现在的教育对学生一味表扬，我认为并不可取。挫折教育很有必要！

c
作为老师，我认为学生也是老师的孩子，他们也是以用爱心在教育孩子，有时候孩子们出现的一系列问题题光靠赏识教育是不能解决问题的必须有惩罚有奖励，要不不利于营造好的学习环境，培养好的学习习惯以及健全的人格，严师出高徒，我还是非常相信这句话的，现在对于老师体罚学生过度渲染，搞得老师教育起孩子来束手束脚，并且有很大的心理压力。

Jacky
我们小时候家长信奉的是小时候家长不打，老师不打，长大了警察打，教会学生敬畏规则是教师的义务，很可惜现在的社会环境不是这样，老师畏手畏脚，这是教育的缺失。一味的打和一味的放纵都是错误，可以立法来规定权利和义务来规范教师的行为。

2016年舞钢市面向社会认定的往届毕业生教师资格证已开始领取，领取地点：舞钢市行政服务大厅教育窗口。领取时请带一张与报名时同底板的一寸照片。

　　第五章 教师基本能力

　　内容简介

　　本章主要考查考生信息处理能力、逻辑思维能力、阅读理解能力、写作能力。要求考生具有运用工具书检索信息、资料的能力，了解一定的逻辑知识.熟悉分析、综合、概括的一般方法，掌握文体知识，能根据需要按照选定的文体写作。本章内容主要以单项选择题和材料分析题及写作题的形式进行考查，考生需重点掌握运用教育测量知识进行数据分析与处理，比较、演绎、归纳的基本方法，并要培养阅读理解能力与写作能力。

　　第一节 信息处理能力

　　高频考点提要

　　1.计算机的基础知识，Word、ExCe1、PowerPoint的简单操作;2.教育测量数据的分析与处理。

　　高频考点速记

　　一、中学教师的信息素养

　　(一)信息素养

　　我国信息素养研究者对于信息素养概念的理解有三个方面：(1)对信息有效地检索、评价和使用;(2)对信息进行批判性的思考，并将有用信息变成自己思想的一部分;(3)具有对信息进行主动鉴别，有区别地对待信息的能力。

　　这里认为，信息素养的核心是“对信息有效地检索分析和使用”。

　　(二)中学教师应具有的信息素养

　　1.运用信息检索工具获取信息的能力;

　　2.对所获得的信息进行分析处理的能力;

　　3.对经过分析处理后的信息加以运用的能力。

　　二、信息检索能力

　　(一)信息检索能力是信息素养的基本要求

　　信息检索是指将信息按一定的方式组织起来，并根据信息用户的需要找出有关信息的过程和技术。信息检索与文献密切相关，又叫文献检索。

　　文献类型：

　　信息检索能力包括：(1)传统信息检索的能力(工具书检索能力);(2)运用现代信息技术检索的能力(网络检索能力)。

　　(二)工具书检索信息能力

　　1.工具书

　　专供查找知识信息的文献。它系统汇集某方面的资料，按特定方法加以编排，以供需要时查考用的文献。

　　2.工具书的种类

　　(1)百科全书：《中学百科全书》《中国大百科全书》等;

　　(2)年鉴：《中国教育年鉴》《教育统计年答》等;

　　(3)手册：《中学语文教师手册》《中学英语教师手册》等;

　　(4)字典、词典(辞典)：《教育大辞典》《中学化学教师实用辞典》等;

　　(5)名录：《期刊名录》《中国图书馆名录》等;

　　(6)图录：地图、历史图谱、文物图录、人物图录、科技图谱等;

　　(7)表谱：《中国文化史年表》《中外历史年表》《达尔文年谱》《孙中山年谱》等;

　　(8)其他类书、政书。

　　3.工具书的结构

　　一般工具书有序(前言)、凡例、目录、正文、附录和索引。索引最为重要，是查阅词典的工具。

　　4.工具书排检方法

　　(1)中文工具书排检方法

　　字顺排检，包括部首法、笔画笔形法、音序法、号码法、分类法、主题法、时序法、地序法。

　　(2)外文工具书的排检方法

　　西文工具书的排检是使用拉丁字母顺序排列。其他外国文也根据文字特点有一定的排列方法。

　　5.工具书检索的一般程序

　　(1)根据需要确定检索范围

　　(2)熟悉和利用现有的对口工具书

　　(3)查阅凡例和熟悉排检法，检索出所需资料

　　(4)摘录和复制资料

　　(5)整理资料

　　一般是分类整理：有笔记式、卡片箱式、袋装式等各种形式。

　　(三)网络检索信息能力

　　1.网络信息检索

　　网络信息可以是文本、图像、图形、动画、声音或其他，超越了纸质文本检索的各种限制，运用各种信息的链接方式，可以在短时间内找到自己所需要的信息。

　　2。网络检索工具种类

　　(1)网上搜索引擎

　　(2)网络百科全书

　　(3)网上数据库

　　①中国期刊网：收录国内中、英文期刊，涉及理工、农业、医药卫生、经济、政治与法律、文史哲、教育与社科等领域。

　　②万方数据资源系统：以科技信息为主，集经济、金融、社会、人文信息为一体的网络化信息服务。

　　③中文社科报刊篇名数据库：收录的报刊基本覆盖了全国哲学和社会科学的期刊和报纸。

　　③复印报刊资料数据库：涉及马列、社科、哲学、政治、法律、经济、教育、语言、文学、艺术、历史、地理等学科，且有文摘和索引。

　　⑤中国科学引文数据库、中文社会科学引文索引数据库：收录了中国出版的数、理、化、天、地、生、农林、医药卫生和工程技术领域的中英文期刊，是一个集多功能为一体的综合性文献数据库。

　　⑥超星图书馆：是文献数量很大的中文在线数字图书馆，提供大量的电子图书阅读资料，其中包括文学、经济、计算机等五十余大类，数十万册电子图书及数百万篇论文。

　　3.网络检索信息的方法

　　(1)搜索引擎的使用有以下三种方法：

　　①按专题检索信息：大多搜索引擎在其首页都提供分类范畴表，有的还分好几级类目，这种方式基本上只需要点鼠标操作，只是在最后一级可能需要输入一个关键词来限定一下检索范围，然后逐级浏览，直到找到与自己的需求有关的信息。

　　②按关键词检索信息：索引式搜索引擎提供对关键词、主题词或自然语言的查询，检索者只需要输入与查询资料相关的词语，即可链接到自己所需的信息。

　　③按地区检索信息：按www服务器的结构和它们位于世界上的物理位置进行按地区的链接和查询，链接的常常是按国家、地区继而按机构排序的超文本。

　　(2)数据库的检索步骤

　　①明确搜索的目的和需求

　　②选择合适的搜索引擎.

　　③明确关键词范围

　　④构造恰当的检索表达式

　　⑤检索结果的输出

　　三、网络信息交流能力

　　(一)网络信息交流的特点

　　网络信息交流与面对面交流有很大区别，主要有以下特点：

　　1.正式交流和非正式交流的樊篱被打破

　　2.主动与被动、单向与多向交流的统一

　　3.时空界限不复存在

　　(二)网络信息交流方式

　　(1)电子邮件：和传统邮政和电话通讯方式一样，但是通过网络传递邮件具有即时性，不需要邮递人员传递，不需要漫长的邮递时间。

　　(2)BBS：电子公告系统，是一种许多人参与的网络论坛系统，没有时问和空间限制的讨论。

　　(3)腾讯QQ、MSN、ICQ：即时通讯软件，可以即时发送和接受信息，进行语音视频面对面聊天，打破了人们之间进行即时信息交流的空间限制。

　　(4)Blog：可以记录下个人的经历、感受、认识等，可以让人们分享相关的信息。

　　(5)微博：信息分享、传播和获取的平台，它以简短的文字更新信息，实现信息分享，速度更快、更便捷。

　　(三)中学教师在网络信息交流中应注意的问题

　　1.确保网络信息交流的真实性

　　2.确保网络信息交流的规范性

 

　　四、信息处理能力

　　信息处理能力主要在于信息的筛选、分类、管理和运用。

　　(一)信息处理的定义

　　信息处理即对信息检索所获得的信息进行加工、整理，使之能为解决特定的问题服务。在教学中需要根据所要解决的教育教学问题或教育教学研究的问题对信息进行分析处理，获得解决问题的方法。

　　(二)信息处理的任务

　　运用科学的理论、方法和手段，在对大量的、凌乱的、无序的信息进行收集、挖掘、加工、整序与价值评价的基础上，透过由各种关系交织而成的错综复杂的表面现象，把握其内容本质，从而获取对客观事物运动的规律的认识。.

　　(三)信息处理的功能

　　(1)整理功能：无序变有序。

　　(2)评价功能：去粗取精，去伪存真。

　　(3)预测功能：通过对信息的分析，预测未知或未来。

　　(四)信息处理的逻辑方法

　　1.运用概念的逻辑方法，理清信息的概念

　　2.运用判断的逻辑方法，形成基本观点

　　3.运用推理的逻辑方法，得到合乎逻辑的结论

　　4.运用比较的逻辑方法，得到对事物的新认识

　　5.运用综合的逻辑方法，获得对问题的整体认识

　　五、教育测量数据的分析与处理

　　教育测量所获得的信息是数据，需要采用定量分析方法对这些数据进行分析处理。

　　(一)数据类型

　　1.类别数据

　　通过称名量表获得的数据，数据只代表“类”，没有大小、多少之别。

　　这种数据不能直接进行数学运算，需要转化为计数数据方能进行统计处理。

　　2.顺序数据

　　通过顺序量表获得的数据，数据有大小、高低之分，可根据程度做一个顺序的排列。

　　3.等距数据

　　通过等距量表获得的数据，数据有等距单位，可以进行加减运算，但没有绝对零点，故不能做比率陈述。

　　4.比率数据

　　通过比率量表获得的数据，数据不仅有等距单位，也有绝对零点，可以进行四则运算。例如，学生身高、体重。

　　(二)数据描述

　　对测量所获得的数据进行客观的整理，使其条理化，能够清晰地反映出观察对象的特征。描述方法有以下几种：

　　1.制作统计表

　　(1)概念：以表格形式整理由测量所获得的数据，用来反映观察对象的性质或特征。

　　(2)结构四要素：

　　①标题：统计表内容所描述的对象。

　　②标目：数据所要说明的项目，分主语和谓语，主语是统计表反映的对象，谓语是说明主语的统计

　　指标。标目有横标目和纵标目，习惯上把主语放在横标目上，谓语放在纵标目上。

　　③线条：用来分割标目，放人数据。

　　④数据：测量所得的数据。

　　(3)基本结构格式

　　(4)类型

　　①单向表：数据所反映的对象以一个维度进行分类。

　　②双向表：按两个维度对数据反映对象进行分类。

　　2.制作统计图

　　(1)概念：以几何图的形式表达统计表中数据的数量关系，优点是更加直观，易于理解。

　　(2)类型：条形图、饼状图、直方图、枝叶图、线形图、象形图等。

　　3.计算统计量

　　统计量就是描述样本特征的数，包括集中量(算术平均值)、差异量(标准差)、相关量(相关系数)等等。

　　(1)集中量：代表一组数据典型水平或集中趋势的量，反映了观察到的数值向某一点集中，从而反映出观察对象总体趋向特征。

　　算术平均数的计算方法：原始数据计算法、频数分布表计算法、简化值计算法。

　　(2)差异量：表示一组数据变异程度或离散程度的量，反映了观察对象总体内部个体间的差异情况，同时也反映了观察对象总体分化的特征。包括金距、四分位距、百分位距、平均差、方差、标准差。

　　(三)数据分析

　　1.统计推断

　　(1)概念：根据对样本进行观察得到的数据，进行概括性分析、论证、在一定可靠度上推测相应的全体特征。

　　(2)本质：以统计量来推断总体参数，建立样本数据特征与总体数据特征之间的关系。

　　(3)统计推断的两个方面：

　　①参数估计：根据样本统计量的值来推断总体相应参数的值。

　　②假设检验：由样本统计量的值与总体参数值的关系，对总体参数作出假设，并进行检验。包括参数假设检验和非参数假设检验。

　　2.借助Excel和SPSS进行测量数据的分析和处理

　　(1)Excel：电子表格处理软件，集处理表格、数据管理和统计图绘制于一体。

　　(2)SPSS：统计分析软件，基本功能包括数据管理、统计分析、图表分析等。

　　六、课件设计与制作

　　(一)课件设计与制作的基本步骤

　　1.根据教学课题和教学目标确定课件设计思路

　　2.研究教材内容，撰写课件稿本

　　3.搜集媒体索材，铡作合成课件

　　媒体素材包括图形、动画、图像、文本和声音等。

　　4.试用课件，修改完善

　　(二)多媒体课件制作工具

　　1.MiCrosoft OffiCe PowerPoint(PPT)

　　教学活动中最常使用的制作演示文稿和课件的工具。

　　(1)可以用来制作以下课件

　　静态课件：文字、图片、影音、表格等;

　　动画课件：以动态展示教学内容;

　　交互课件：能与用户自由交互。

　　(2)PPT课件制作要注意的问题

　　教师切忌用它替代传统板书，要深入掌握该工具的各种功能，根据自己的教学需要，以清晰的教学思路，来收集制作课件的材料，精心地利用其各种功能，将文字、图片、音频和视频等材料根据教学内容的需要编辑起来，使得教师能够在课件的帮助下，更好地向学习者呈现教学信息，使教学活动生动，达到教学效果最优化。

　　2.Flash

　　动画制作软件。

　　以Flash制作课件有两种情况：

　　①在PPT课件中插入动画，模拟特定的现象或场景，增强教学效果。

　　②作为独立课件制作工具，充分发挥动画功能，制作课件集成音频、视频及文字、图片等。

　　3.Authorware

　　多媒体制作软件，制作比较方便。

　　第四节 教师的艺术鉴赏素养

　　高频考点提要

　　1.艺术鉴赏知识;2.中外古代艺术成就。

　　高频考点速记

　　一、艺术鉴赏概述

　　艺术鉴赏定义：读者、观众、听众凭借艺术作品而展开的一种积极的、主动的审美再创造活动。鉴赏的本身便是一种审美的再创造。

　　艺术鉴赏性质：是人们对艺术作品进行的非反思性的审美接受活动。是人们在接受艺术作品的过程中，通过感知、情感、想象和理解等各种心理因素的复杂作用进行艺术再创造，并获得审美享受的精神活动。

　　特征：

　　①充满着感性与理性的统一。

　　②充满着情感与想象。

　　③充满着积极主动的审美再创造。

　　④充满着审美通感与个人审美的偏爱与差异。

　　二、艺术鉴赏活动展开的基本条件

　　1.艺术品必须是具有审美魅力、审美内涵、审美价值的审美对象。

　　2.鉴赏者必须是具有一定艺术素养、文化知识、生活阅历、审美能力的审美主体。

　　3.鉴赏者必须和审美鉴赏对象之间建构起相应的审美关系。

　　三、艺术鉴赏的意义

　　概括起来讲，艺术鉴赏作为一种审美再创造活动，主要体现在以下几个方面：

　　第一，艺术家创作出来的艺术品，必须通过鉴赏主体的审美再创造活动，才能真正发挥它的社会意义和美学价值。

　　第二，鉴赏主体在艺术欣赏活动中，并不是被动、消极地接受，而是积极主动地进行着审美再创造。

　　第三，从最根本的意义上讲，艺术鉴赏同艺术创作一样，也是人类自身主体力量在审美活动中的自我肯定与自我实现。

　　四、艺术鉴赏力的培养与提高

　　第一，艺术鉴赏力的培养与提高，离不开大量鉴赏优秀作品的实践。大量地、经常地鉴赏优秀的艺术作品，更是直接有助于人们艺术修养与鉴赏力的培养与提高。

　　第二，艺术鉴赏力的培养与提高，离不开熟悉和掌握艺术的基本知识和规律。

　　第三，艺术鉴赏力的培养与提高，离不开一定的历史、文化知识。

　　第四，艺术鉴赏力的培养与提高，离不开相应的生活经验与生活阅历。

　　第五，美育与艺术教育在培养和提高艺术鉴赏力方面，具有特别重要的地位与作用。

　　五、艺术鉴赏中的心理现象

　　(一)艺术鉴赏中的多样性与一致性

　　(二)艺术鉴赏中的保守性与变异性

　　六、艺术鉴赏的审美心理

　　(一)注意

　　鉴赏艺术作品，显然离不开“注意”的心理功能。艺术鉴赏的最初阶段，就需要鉴赏主体的整个心理机制进入到一种特殊的审美注意或审美期待状态，从日常生活的意识状态进入到艺术鉴赏的审美心理状态之中，使主体从实用功利态度转变为审美态度。

　　(二)感知

　　艺术鉴赏心理是以感知为基础的，它包含感觉和较复杂的知觉。

　　(三)联想

　　联想可以分为接近联想、相似联想、对比联想、因果联想、自由联想和控制联想等。

　　(四)想象

　　艺术创作不能离开想象，艺术鉴赏离开了想象也同样无法进行。想象可以分为创造想象和再造想象两种类型。艺术鉴赏活动以再造想象为主，同时也包含有一定的创造想象。

　　(五)情感

　　艺术鉴赏中，情感作为一种审美心理因素也有着非常重要的地位与作用。强烈的情感体验，正是审美活动区别于科学活动与道德意识活动的人为显著的特点。

　　(六)理解

　　艺术鉴赏心理中的理解因素，并不是单独存在的，而是广泛渗透在感知、情感、想象等心理活动中，构成完整的审美心理过程。因此，审美心理中的理解因素，不同于通常的逻辑思维，而是往往表现为一种似乎是不经思索直接达到对于艺术作品的理解。

　　七、艺术鉴赏的审美过程

　　(一)艺术鉴赏中的审美直觉

　　所谓审美直觉，是指人们在审美活动或艺术鉴赏活动中，对审美对象或艺术形象具有一种不假思索而即刻把握与领悟的能力，使人刹那间暂时忘却一切，聚精会神地观赏它，全部身心沉浸在审美愉悦之中。许多西方美学家都提到过审美与艺术活动中的直觉性。

　　(二)艺术鉴赏中的审美体验

　　艺术鉴赏中的审美体验，作为整个审美过程的中心环节，是指鉴赏主体在审美直觉的基础上，达到艺术审美活动的高潮阶段，调动再创造的想象力和联想力，激起丰富的情感，设身处地地生活到艺术作品之中，获得心灵的审美愉悦，把外在作品中的艺术形象转化为鉴赏者自身的生命活动。

　　(三)艺术鉴赏中的审美升华

　　作为艺术鉴赏活动的最高境界，审美升华是指鉴赏主体在审美直觉和审美体验的基础上达到一种精神的自由境界，通过艺术鉴赏的审美再创造活动，在艺术作品和艺术形象中直观自身，实现本质力量的对象化。

　　八、艺术鉴赏的一般规律在教育教学活动中的运用

　　教育者要想将艺术鉴赏的这种规律有效地运用于教育教学活动，需注意以下几个要点：

　　(一)充分揣摩作品内涵

　　(二)引导受教育者主动参与

　　(三)为受教育者提供理性指导

　　(四)自主探究，实现教育功能

 

　　九、中外古代艺术成就

　　(一)绘画

　　1.中国

　　(1)顾恺之，字长康，小字虎头，晋陵无锡(今江苏)人。擅画人像、佛像、禽兽、山水等，有“才绝、画绝、痴绝”之称，与陆探微、张僧繇并称“画界三杰”。其绘画的传世摹本有《女史箴图》卷、《洛神赋图》卷、《列女仁智图》卷等几种，以《洛神赋图》数量最多。此外，他所提出的“迁想妙得”、“以形写神”等艺术观点对后世影响极大。

　　(2)阎立本《步辇图》《历代帝王图》;吴道子《八十七神仙卷》《天王送子图》;周昉《簪花仕女图》。

　　(3)张择端，字正道，东武(今属山东)人。故宫博物院所藏《清明上河图》是其传世名作。另外，天津博物馆藏有署名“张择端”的小幅《西湖争标图》，系委托之作。

　　(4)元四家(黄公望、王蒙、倪瓒、吴镇);赵孟颊代表作《秋郊饮马图》。元代画家黄公望的《富春山居图》是中国十大传世名画之一。这幅画于清代顺治年间曾遭火焚，断为两段，前半段重新定名为《剩山图》，现藏于浙江省博物馆;后半卷《富春山居图》世称《无用师卷》，现藏台北故宫博物院。

　　(5)王渊，字若水，号澹轩，钱塘(今杭州)人，善匦山水、人物，尤精花鸟竹石。其传世作品主要有：故宫博物院藏《山桃锦鸡图》《墨牡丹图》，山西省博物馆藏《花鸟》轴，上海博物馆藏《花竹禽雀图》轴，台北故宫博物院藏《桃竹春禽图》轴等。

　　(6)郑燮，字克柔，号板桥，江苏兴化人。乾隆元年(1736)进士。为官清正，性格旷达。有“狂”、“怪”之誉，为“扬州八怪”(罗聘、李方膺、李觯、金农、黄慎、郑燮、高翔和汪士慎)之一。书画皆善，画中以兰竹之作最负盛名。其作品有《兰竹荆石图》轴等。

　　(7)齐白石，原名纯芝，后名璜，字渭清，又字兰亭，号濒生，别号白石山人、寄园、寄萍、寄萍堂主人、老萍、萍翁、寄幻仙奴等。湖南湘潭人，擅绘画、篆刻和书法，也攻诗词。绘画以花鸟见长。曾任中央美术学院名誉教授、中国美术家协会主席。20世纪中国画艺术大师，20世纪十大书法家、画家之一，世界文化名人。代表作品有《虾》《蟹》《牡丹》《牵牛花》《蛙声十里出山泉》等。

　　(8)张大千，法号大千，四川内江人，从小即在母亲指导下学习花鸟画与书法。在技法上以泼彩、泼墨相结合的手段，为中国画的用色、用墨开辟了新途径。他是20世纪中国画坛最为传奇的国画大师。代表作有《振衣千仞冈》《来人吴中三隐》《石涛山水》《梅清山水》《巨然茂林叠嶂图》等。

　　(9)徐悲鸿，1895年出生，江苏宜兴屺亭镇人，现代画家、美术教育家。代表作品有《八骏图》《愚公移山》等。

　　(10)傅抱石，江西新余人，原名傅瑞麟，因喜爱清初石涛的画，自号“抱石斋主人”，后遂改名为傅抱石。后得徐悲鸿赏识，赴日留学。新中国成立后任教于南京师范学院美术系，曾任江苏国画院院长、中国美协副主席等职。其作品有《潇潇暮雨》等。

　　2.外国

　　(1)达芬奇，全名列奥纳多达芬奇，意大利文艺复兴三杰之一，也是整个欧洲文艺复兴时期最完美的代表。他是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的画家、寓言家、雕塑家、发明家、哲学家、音乐家、医学家、生物学家、地理学家、建筑工程师和军事工程师。他的艺术实践和科学探索精神对后世产生了重大而深远的影响，他是人类智慧的象征。

　　(2)米开朗基罗，意大利文艺复兴三杰之一。意大利文艺复兴时期的画家、雕塑家、建筑师和诗人，是文艺复兴时期雕塑艺术最高峰的代表。

　　(3)拉斐尔，意大利杰出的画家，意大利文艺复兴三杰之一。他的作品博采众家之长，形成了自己独特的风格，代表了当时人们最崇尚的审美趣味，成为后世古典主义者不可企及的典范。其代表作有油画《西斯廷圣母》、壁画《雅典学院》。

　　(4)罗丹，法国雕塑家。1875年游意大利，深受米开朗基罗作品的启发，从而确立了现实主义的创作手法。他善于用丰富多样的绘画性手法塑造神态生动、富有力量的艺术形象。生平作了许多速写，别具风格，并有《艺术论》传世。代表作主要有：《思想者》《地狱之门》《青铜时代》《创世纪》《巴尔扎克》等。他是欧洲两千多年来传统雕塑艺术的集大成者和20世纪新雕塑艺术的创造者。罗丹和他的两个学生马约尔和布德尔，被誉为欧洲雕刻艺术的“三大支柱”.

　　(5)毕加索，西班牙人，自幼有非凡的艺术才能。他的父亲是美术教师，又曾在美术学院接受过比较严格的绘画训练，具有坚实的造型能力。他一生中画法和风格几经变化，分为这样几个时期：“蓝色时期”、“玫瑰红时期”、“黑人时期”。代表作《亚维农少女》《卡思维勒像》《瓶子、玻璃杯和小提琴》《格尔尼卡》《梦》。

　　(二)文字和书法

　　1.商朝

　　甲骨文已经成为比较成熟的文字，用于王室和贵族的占卜活动。我国已出土甲骨15万片，共发现甲骨文4 500余字，目前仅破译了1 500多字。

　　2.西周

　　金文是铸刻在青铜器上的文字。西周晚期的毛公鼎，腹内铸有铭文499字，是目前已发现的铭文最多的青铜器。

　　3.秦朝

　　标准字体是小篆，民间流行更简化的隶书。

　　4.东汉

　　隶书是汉朝主要字体，东汉末年书法成为一种艺术，张芝是东汉著名的草书大家，被后人称为“草书之祖”。

　　5.曹魏

　　钟繇开始把隶书转化为楷书。

　　6.东晋

　　“书圣”王羲之，代表作《兰亭序》《黄庭经》。

　　7.唐代

　　初唐三大家：欧阳询、虞世南、褚遂良;

　　盛唐：颜真卿，“颜体”，代表作《多宝塔碑》《颜氏家庙碑》《祭侄文稿》;

　　中晚唐：柳公权，“柳体”，代表作《神策军碑》《玄秘塔碑》《冯宿碑》《李晟碑》;张旭和怀素和尚被誉为“草圣”。

　　8.宋

　　宋四家(苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄)，宋徽宗赵佶也是位杰出的书法家，以“瘦金体”著称。

　　9.元代

　　赵孟颊与唐朝欧阳询、颜真卿、柳公权并称为“楷书四大家”。

　　2009年，中国书法、篆刻艺术双双被联合国教科文组织列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。

　　(二)雕塑

　　1.商周

　　古蜀国的青铜雕塑，包括太阳神树、青铜大立人像、凸目人面像等，体现了古蜀先民高超的创造力和工艺水平。

　　2.秦朝

　　秦始皇陵兵马俑，是迄今为止出土的世界上最大的艺术宝库，被誉为世界上“第八大奇迹”。

　　3.汉

　　两汉瑰宝：汉阳陵(汉景帝墓)出土上万件举世无双的陶俑，以仕女俑最为著名。甘肃武威出土的东汉铜奔马，又名马踏飞燕，是国之重宝。

　　4.魏晋南北朝

　　石窟艺术：山西大同云冈石窟、河南洛阳龙门石窟、甘肃麦积山石窟开始开凿。龙门石窟在唐代武则天时期十分兴盛。(四大石窟：敦煌莫高窟、云冈石窟、龙门石窟、麦积山石窟)

　　5.隋唐

　　甘肃敦煌莫高窟是我国石窟艺术的精华。

　　6.北宋

　　重庆大足石刻在佛教造像中加人大量表现民间生活的内容。

　　(四)手工艺

　　中国古代手工艺技术的成就主要体现在青铜器、瓷器、玉器、纺织品等方面。

　　1.青铜器

　　青铜器在商周时期达到了登峰造极的高度。汉代以后逐渐没落，工艺失传。在河南安阳殷墟、陕西周原、江西、湖南、四川等地出土了大量青铜器国宝。

　　2.陶瓷器

　　有旧石器时代晚期距今1万多年的灰陶、有8000多年前的磁山文化的红陶、有7 000多年的仰韶文化的彩陶、有6 000多年的大汶口的“蛋壳黑陶”、有4 000多年的商代白陶、有3000多年的西周硬陶，还有秦代的兵马俑、汉代的釉陶、唐代的唐三彩等。唐代“南青北白唐三彩”：“南青”指越窑的青瓷，“北白”指邢窑的白瓷，“唐三彩”指洛阳出土的彩陶俑。

　　宋代“五大名窑”：汝窑、官窑、哥窑、钧窑、定窑。

　　景德镇瓷器：发达于元代，在明代成为全国制瓷中心。景德镇有四大传统名瓷：青花瓷、粉彩瓷、颜色釉瓷和玲珑瓷。

　　3.玉器

　　距今8 000年的红山文化辽宁查海遗址出土大量玉佩、玉饰。内蒙古红山文化遗址出土了大型C型玉龙，被称为“中华第一龙”。距今5 500年一4 300年的浙江良渚遗址发掘出土大量玉器，包括玉琮、玉钺等。经科学家勘别，良渚玉器所用玉为新疆和田玉。而在四川三星堆古蜀国遗址，发掘出土了良渚的玉器，说明在四五千年前中国东西部已经有了经贸交流。

　　4.纺织品

　　现存最早的家蚕丝织品出土于具有5 000多年历史的良渚遗址。西汉马王堆汉墓出土仅49克薄如蝉翼的素纱禅衣。中国四大名绣：蜀绣、苏绣、湘绣、粤绣。南京云锦、中国蚕桑丝织技艺于2009年成为联合国教科文组织评选的人类非物质文化遗产。

　　(五)建筑

　　1.中国古建筑特点

　　木结构建筑为主，在造型上，人字屋顶和飞檐斗拱体现了最典型的东方风格。保留至今的杰出古代建筑典范：

　　(1)皇家建筑：故宫、天坛、颐和园、承德避暑山庄、沈阳故宫。

　　(2)帝王陵寝：秦始皇陵和兵马俑、乾陵。

　　(3)明清皇陵：清东陵、清西陵、明十三陵、南京明孝陵。

　　(4)宗教建筑：嵩山古建筑群、武当山古建筑群、五台山古建筑群、布达拉宫。

　　(5)防御工事：长城、藏羌碉楼。

　　(6)最为古老的木建筑：唐朝仅存的木结构建筑——五台山古刹佛光寺和南禅寺;千年木塔——山西应县木塔(辽代);古老的砖石建筑：河北赵州桥、西安大雁塔、大理崇圣寺三塔、开封铁塔。

　　2.西方建筑主要风格

　　(1)哥特式建筑风格：盛行于12世纪一15世纪，1140年左右产生于法国的欧洲建筑风格以宗教建筑为多，主要特点：高耸的尖塔，超人的尺度和繁缛的装饰，形成统一向上的旋律。整体风格为高耸削瘦，对后世其他艺术均有重大影响。

　　(2)巴洛克建筑风格：1600—1760，17世纪起源于意大利的罗马，后传至德、奥、法、英、西、葡，直至拉丁美洲的殖民地。17—18世纪在意大利文艺复兴建筑基础上发展起来的一种建筑和装饰风格。主要特点：外形自由，追求动态，喜好富丽的装饰和雕刻、强烈的色彩，常用穿插的曲面和椭圆形空间。它能用直观的感召力给教堂、府邸的使用者以震撼，而这正是天主教教会的用意(让更多地异教徒皈依)。

　　(3)洛可可建筑风格：1750—1790，别称为“路易十五式”。主要起源于法国，代表了巴洛克风格的最后阶段，主要特点：纤弱娇媚、华丽精巧、甜腻温柔、纷繁琐细。

　　(4)木条式建筑风格：一种纯美洲民居风格，主要特点：水平式、木架骨的结构。

　　(5)概念式风格：90年代开始在国际上流行，其实是一种模型建筑，它更多的来自于人的想象，力求摆脱对建筑本身的限制和约束，而创造出一种个性化色彩很强的建筑风格。

　　(六)园林艺术

　　1.法国凡尔赛宫，面积达101公顷，园内小路纵横交错，通往一个个美丽的花坛，安静的角落矗立着古典雕塑并点缀着众多装饰性湖泊，湖面不时泛起涟漪。

　　2.新加坡植物园，建于1859年，被誉为世界上最美丽的植物园之一，面积达到52公顷。国家胡姬花公园位于植物园的最中央，在这个园内最高处，6万多株五颜六色的胡姬花争相开放。

　　3.美国加州德斯康索花园，园内植物超过10万株，是世界上最大的山茶园之一。德斯康索的花园和树林位于圣拉斐尔山之上，连绵65公顷。

　　4.英属哥伦比亚宝翠花园，面积达到22公顷，内有700多种植物，3月至10月开花不断。

　　5.意大利埃斯特庄园，世界上最迷人的园林之一，其最吸引人的景观莫过于喷泉。园内一条林荫大道两边建有数百个形状各异的喷泉，其中包括兽首、百合花、小船等。

　　6.美国华盛顿敦巴顿橡树园，位于乔治敦北端，是华盛顿风景最美丽的地区之一。

　　7.法国埃弗鲁斯德罗斯查尔德别墅花园，其最大特色就是数量众多的橄榄树，熏衣草以及石雕。

　　8.英国斯托海德风景园，上流社会“怀旧”风尚的一个典范。

　　9.中国苏州网师园，建于宋朝，是一座居住园林。园内建有大量亭阁、走廊和琴室。网师园内，河畔绿树成荫，竹林曲径通幽。

　　10.德国波茨坦无忧宫，普鲁士腓特烈大帝为自己建造的夏宫。无忧宫的代表性景观包括罗马皇帝的半身像、装饰性雕像以及一间中式风格的茶室。

　　(七)音乐

　　1.中国音乐

　　中国的音乐文化底蕴厚重，不同时期代表人物及其代表作品能够体现中国音乐文化发展的历程。中国历代著名音乐家主要有：

　　(1)伯牙，古代传说人物，生于春秋战国时代，相传琴曲《水仙操》《高山流水》是他的作品。

　　(2)师旷，春秋时代晋国音乐家，相传《阳春》《白雪》《玄默》是他的作品。

　　(3)王玉峰，清末民间盲艺人，创“三弦弹戏”，以能在弦上模仿谭鑫培、龚云甫等京剧名演员唱腔知名。

　　(4)华彦钧，现代民间音乐家，人称“瞎子阿炳”。所作《听松》《二泉映月》《寒春风曲》等二胡曲最为曼妙。

　　(5)聂耳，我国无产阶级革命音乐奠基者，1933年加人中国共产党。作有《义勇军进行曲》《开路先锋》《大路歌》《前进歌》《铁蹄下的歌女》等三十余首歌曲及歌剧《扬子江暴风雨》。

　　(6)冼星海，现代作曲家、人民音乐家。作品有大合唱《黄河》《生产》等，歌曲有《到敌人后方去》《在太行山上》等，交响曲《民族解放》《神圣之战》，交响组曲《满江红》等。

　　(7)张曙，现代作曲家，作品有《保卫国土》《洪波曲》等二百余首。

　　(8)麦新，现代作曲家，其作品《大刀进行曲》《游击队歌》在群众中广泛流传。

　　2.外国音乐

　　西方著名作曲家及其代表作品有：

　　(1)约翰塞巴斯蒂安巴赫，德国作曲家，他的音乐作品包罗万象，除歌剧外遍及当时所有的音乐领域，并将复调音乐推上了空前的高度，尽管作品中的大部分早已失传，但仍有500多部保留下来。代表作有《B小调弥撒曲》《马太受难曲》和管弦乐《序曲》等。

　　(2)弗朗兹约瑟夫海顿，著名的奥地利作曲家，维也纳古典乐派的最早期代表，现德国国歌的作者。曾两次去伦敦旅行，写了12部《伦敦交响乐》，这是他一生中最优秀的作品，令他从此名震欧洲。他的创作涉及面很广，其中以交响乐和弦乐四重奏最为杰出。他在乐曲的发展中常用“主题活用的原则”，这直接启示着贝多芬“动机发展”的灵感。代表作还有清唱剧《创世纪》和《四季》，交响曲《告别》《惊愕》《时钟》等。

　　(3)沃尔夫冈阿玛迪乌斯莫扎特，奥地利作曲家，不仅是古典主义音乐的杰出大师，更是人类历史上极为罕见的音乐天才，有“音乐神童”的美誉。他短暂的一生为世人留下了极其宝贵和丰富的音乐遗产。代表作有歌剧《费加罗的婚礼》《魔笛》《唐璜》等，并首创独奏协奏曲形式。

　　(4)路德维希凡贝多芬，德国最伟大的作曲家。维也纳古典乐派代表人物之一。代表作有九大交响曲中的第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》等交响曲，和《热情》《悲怆》《暴风雨》等钢琴奏鸣曲，以及舞剧《普罗米修斯》等。

　　(5)弗朗茨泽拉菲库斯彼得舒伯特，奥地利作曲家，早期浪漫主义音乐的代表人物，也被认为是古典主义音乐的最后一位巨匠。舒伯特在短短31年的生命中，创作了600多首歌曲，18部歌剧、歌唱剧和配剧音乐。10部交响曲，19首弦乐四重奏，22首钢琴奏鸣曲，4首小提琴奏鸣曲以及许多其他作品，被称为“歌曲之王”。代表作有《魔王》《野玫瑰》等。

　　(6)约翰巴普蒂斯特-施特劳斯，奥地利作曲家，一生创作了一百五十多首圆舞曲，几十首波尔卡和进行曲。他的最大成就是他和作曲家约瑟夫兰纳一起，共同奠定了维也纳圆舞曲的基础。他享有“圆舞曲之王”的美称，名作有《蓝色多瑙河》和《维也纳森林的故事》。

　　米哈依尔伊万诺维奇格林卡，俄国伟大作曲家，俄罗斯古典音乐奠基者，所作歌剧《伊凡苏萨宁》、管弦乐曲《卡玛林斯卡雅》等，奠定了俄罗斯交响音乐的基础。

　　(7)彼得伊里奇柴可夫斯基，俄国最伟大的作曲家，所作有交响曲《悲怆》、幻想序曲《罗密欧与朱丽叶》、歌剧《叶甫盖尼奥涅金》、舞剧《天鹅湖》《睡美人》《胡桃夹子》等。

　　(8)弗朗兹李斯特，匈牙利作曲家、钢琴家、指挥家和音乐活动家，浪漫主义音乐的主要代表人物之一，被人们誉为“钢琴之王”。李斯特的作品充分挖掘了钢琴的音响功能，对键盘音乐的发展作出了重大贡献，并且创造了交响诗这一音乐形式，在他的后期作品中最早使用了20世纪才普遍采用的和声语言。主要作品有《但丁神曲》《浮士德》《匈牙利狂想曲》等。

　　(9)弗雷得利克肖邦，波兰作曲家、钢琴家。年少成名，后半生正值波兰亡国，在国外度过，创作了很多具有爱国主义思想的钢琴作品，主要作品有《革命练习曲》等。

　　(10)皮埃尔狄盖特，国际无产阶级革命歌曲《国际歌》的作者。此外代表作还包括《前进!工人阶级》《巴黎公社》《起义者》，以及自己作词的《共产党之歌》《儿童支部》《红色圣女》等歌曲。

　　(八)中国戏曲

　　1.京剧

　　京剧是在北京形成的戏曲剧种之一，至今已有200年的历史。它是在徽戏和汉戏的基础上，吸收了昆曲、秦腔等一些戏曲剧的优点和特长逐渐演变而形成的。2010年11月16日京剧列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。

　　2.昆曲

　　发源于14、15世纪苏州昆山的曲唱艺术体系，揉合了唱念做表、舞蹈及武术的表演艺术。现在一般亦指代其舞台形式昆剧。昆曲以鼓、板控制演唱节奏，以曲笛、三弦等为主要伴奏乐器，主要以中州官话为唱说语言。昆曲在2001年被联合国教科文组织列为“人类口述和非物质遗产代表作”。

　　3.越剧

　　中国五大戏曲剧种之一，中国第二大剧种。越剧长于抒情，以唱为主，声音优美动听，表演真切动人，唯美典雅，极具江南灵秀之气;多以“才子佳人”题材的戏为主，艺术流派纷呈。主要流行于上海、浙江、江苏、福建等广大江南地区，以及一些北方地区。2006年5月20日经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。

　　4.豫剧

　　豫剧，是在河南梆子的基础上，不断进行继承、改革和创新发展起来的。建国后因河南简称“豫”，所以称豫剧。豫剧在安徽北部地区称梆剧，山东、江苏的部分地区仍称河南梆子戏。豫剧的流行区域主要在黄河、淮河流域，是我国最大的地方剧种。

　　5.粤剧

　　粤剧，汉族地方戏曲，原称大戏或者广东大戏，源自南戏，自公元1522年一1566年开始在广东、广西出现，是揉合唱念做打、乐师配乐、戏台服饰、抽象形体等的表演艺术。粤剧每一个行当都有各自独特的服饰打扮。最初演出的语言是中原音韵，又称为戏棚官话。到了清朝末期，知识分子为了方便宣扬革命而把演唱语言改为粤语广州话，使广东人更容易明白。粤剧名列于2006年5月20日公布的第一批518项国家级非物质文化遗产名录之内。2009年9月30日，粤剧获联合国教科文组织肯定，列入“人类非物质文化遗产名录”。

　　6.黄梅戏

　　旧称黄梅调或采茶戏，与京剧、越剧、评剧、豫剧并称中国五大剧种。黄梅戏唱腔淳朴流畅，以明快抒情见长，具有丰富的表现力;黄梅戏的表演质朴细致，以真实活泼著称。2006年5月20日经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。

　　7.评剧

　　评剧是流传于我国北方的一个戏曲剧种。全国五大戏曲剧种之一。20世纪30年代以后，评剧在表演上在京剧、河北梆子等剧种影响下日趋成熟，出现了李金顺、刘翠霞、白玉霜、喜彩莲、爱莲君等流派。1950年以后，以《小女婿》《刘巧儿》《花为媒》《杨三姐告状》《秦香莲》等剧目在全国产生很大影响，出现新凤霞、小白玉霜、魏荣元等著名演员。

　　(九)中国电影

　　中国电影诞生于1905年，北京丰泰照相馆创办人任景丰拍摄了由谭鑫培主演的《定军山》片断，这是中国人自己摄制的第一部影片。

　　中国第一部电影是戏曲片京剧《定军山》，内有《请缨》《舞刀》等片断，1905年(清光绪三十一年)，由北京丰泰照相馆摄制。无声片，长约半小时。中国第一部故事片是《难夫难妻》，1913年在上海拍摄，无声片，郑正秋编剧，郑正秋和张石川联合导演。

　　中国第一部有声电影是《歌女红牡丹》，明星影片公司1931年摄制。

　　中国第一部获得国际大奖的影片是20世纪30年代由蔡楚生导演的《渔光曲》，它在1935年莫斯科国际电影节上获“荣誉奖”。

　　中国第一部彩色电影是1948年拍摄于上海的戏曲片《生死恨》，由华艺影片公司出品。费穆导演，主演梅兰芳，著名摄影师黄绍芬为摄影指导，李生伟任摄影师。

　　新中国成立后第一部故事片是《桥》，编剧于敏，导演王滨，东北电影制片厂1949年摄制。

　　中国第一部彩色故事片是1957年拍的《祝福》(鲁迅著，夏衍改编，桑弧导演)，北京电视制片厂摄制。

　　中国第一部彩色宽银幕故事片是1959年拍的《老兵新传》，编剧李准，导演沈浮，上海海燕电影制片厂摄制。

　　中国第一部彩色立体宽银幕故事片是1962年拍的《魔术师的奇遇》，编剧：王栋、陈恭敏、桑弧，导演桑弧，上海天马电影制片厂摄制。

　　中国第一部彩色舞台纪录片是1954年拍的《梁山伯与祝英台》，编剧：徐进、桑弧，导演桑弧，上海电影制片厂摄制。

　　中国第一部遮幅式宽银幕故事片是1977年拍的《青春》，李云官、王炼编剧，谢晋导演。

　　新中国成立后的第一部译制片是《团的儿子》，原译名《小英雄》，杨范、陈涓翻译，周彦译制导演，上海电影制片厂1950年译制。

　　中国与外国合拍的第一部彩色故事片是1958年由北京电影制片厂与法国加朗斯公司合摄的《风筝》，导演王家乙、罗歇比果。

　　第三节 教师的文学素养

　　高频考点提要

　　1.我国古代唐诗、宋词、元曲、明清小说的杰出代表;2.西方文艺复兴时期以及近代文学的主要作品。

　　高频考点速记

　　一、外国文学

　　(一)古典文学

　　1.古希腊罗马文学

　　(1)荷马，古希腊诗人，生活年代约在公元前9和8世纪间，生平不详。他在民间口头文学基础上创作了《伊利亚特》《奥德赛》古代希腊两部伟大的史诗。

　　(2)柏拉图(约前427一前347)，古希腊伟大的哲学家。他和其老师苏格拉底、学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。

　　(3)埃斯库罗斯(约公元前525一前456)，是希腊悲剧的创始人，在悲剧剧史上最大的贡献是在剧中增加了第二名演员，使对话成为戏剧的主要成分，戏剧结构程式基本形成，被人们誉为“悲剧之父”。著有《普罗米修斯》三部曲：《被缚的普罗米修斯》《被释的普罗米修斯》《带火的普罗米修斯》。古希腊的文学名作还有：三大悲剧作家之一，索福克勒斯的《俄狄浦斯王》;伊索的《伊索寓言》等。

　　(4)阿里斯托芬(约公元前446一前385)，被誉为“喜剧之父”。他的喜剧艺术属于现实主义，但表现手法极其夸张，喜剧的语言来自民间，朴实、自然、诙谐、生动，他的创作对后世的喜剧和小说都产生了影响。

　　2.中世纪文学

　　中世纪文学最为著名的是出生于意大利佛罗伦萨的但丁创作的《神曲》。

　　但丁(1265–1321)，意大利诗人。《神曲》(1307一1321)是但丁在被放逐期间写的一部长诗，是他呕心沥血、历经十四年之久的忧愤之作，是诗人的代表作。

　　3.文艺复兴时期的文学

　　(1)意大利文学

　　意大利是人文主义发祥地，彼特拉克被称为“人文主义之父”，代表作《歌集》。薄伽丘以反对腐败的罗马教廷、反禁欲主义为主题，创作了《十日谈》。但丁、彼特拉克和薄伽丘被称为“意大利人文主义三杰”。

　　(2)英国文学

　　英国文学是文艺复兴时期欧洲文学的顶峰。

　　莎士比亚是这个时期最伟大的剧作家和诗人，一生创作了37部剧本、2首长诗、154首十四行诗。

　　主要作品有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《罗密欧与朱丽叶》《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》等：莎士比亚的四大悲剧：《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》

　　《麦克白》;四大喜剧：《仲夏夜之梦》《皆大欢喜》《第十二夜》《威尼斯商人》。莎士比亚的作品情节生动丰富、人物个性鲜明、具有广阔的社会背景和丰富多彩的个性化语言，被马克思称为“人类最伟大的戏剧天才”。

　　(3)西班牙文学

　　16世纪到17世纪是西班牙文学的“黄金时代”，在小说、戏剧方面都取得了很大成就。

　　米盖尔台塞万提斯(1547一1616)，是西班牙文艺复兴时期最杰出的现实主义小说家。他50多岁开始写作。其著名代表作是《堂吉诃德》。

　　(4)启蒙文学

　　18世纪的启蒙文学，主要包括法国启蒙运动和德国民族文学。

　　①法国启蒙文学

　　从18世纪20年代开始，启蒙文学逐渐成为当时法国文学的主流。早期的启蒙文学作家主要是孟德斯鸠和伏尔泰。卢梭作为法国启蒙运动的思想家、文学家，为法国大革命提供了理论武器。

　　②德国民族文学

　　18世纪七八十年代，德国启蒙主义文学进入了高潮，歌德、席勒一起把德国的古典文学推向了高峰，不但为德国民族文学的发展作出了巨大的贡献，并且为欧洲文学的发展作出了巨大的贡献。

　　A.约翰沃尔夫冈歌德

　　约翰沃尔夫冈-歌德(1749-1832)，18世纪末19世纪初德国伟大诗人、作家和思想家。青年时期的歌德最重要的作品是小说《少年维特之烦恼》，对当时德国的丑恶现实进行了深刻批判，向封建的德国社会进行了公开挑战。诗剧《浮士德》是歌德以毕生心血完成的一部杰出代表作。它与《荷马史诗》《神曲》等齐名，被文学史家认为是史诗性的巨著。

　　B.约翰-克里斯托弗席勒

　　约翰克里斯托弗席勒(1759—1805)，18世纪德国杰出的诗人和戏剧家。其代表作《阴谋与爱情》《奥尔良的姑娘》《威廉退尔》等。

　　(二)近代文学

　　1.浪漫主义文学

　　19世纪欧洲浪漫主义文学的主要作家有拜伦、雪莱、雨果、缪塞、大仲马和小仲马、莱蒙托夫、裴多菲等。

　　①拜伦

　　拜伦(1788—1824)，英国19世纪初期伟大的第二代浪漫主义诗人。拜伦带有自传色彩的长篇叙事诗《恰尔德哈罗德游记》，主要歌颂了欧洲民族民主解放运动。代表作为诗体小说《唐璜》，通过青年贵族唐璜的种种经历，抨击欧洲反动封建势力。

　　②雪莱

　　雪莱(1792–1822)，英国浪漫主义诗人，创作了《麦布女王》《解放了的普罗米修斯》《云雀》《西风颂》等，名句“冬天已经来临，春天还会远吗”广为流传。抒情诗剧《解放了的普罗米修斯》取材于希腊神话。

　　③雨果

　　雨果(1802–1885)，法国浪漫主义文学运动的主将和领袖。他是法国文学史上最有才华的作家之一，他的创作反映了19世纪法国的重大历史进程和文学进程。雨果的《克伦威尔序言》的发表树起了浪漫主义的旗帜，成为法国浪漫主义的宣言书。其主要作品有《海上劳工》《笑面人》《九三年》《巴黎圣母院》《悲惨世界》等。

　　④亚历山大大仲马

　　亚历山大大仲马(1802–1870)，法国浪漫主义作家，自学成才，以小说和剧作著称于世。大仲马的通俗小说大都以真实的历史作背景，以其丰富的想象力构思了大量曲折离奇，传奇色彩浓厚的故事。《基督山伯爵》《三个火枪手》是大仲马的代表作品。

　　⑤亚历山大小仲马

　　亚历山大小仲马(1824–1895)，法国著名小说家，大仲马的儿子。小仲马的作品大都以妇女、婚姻、家庭为题材，真实地反映了社会生活的一个侧面，其代表作《茶花女》通过妓女玛格丽特同阿尔芒斯的爱情悲剧，揭露了虚伪的社会道德和门第观念。其他主要作品有《私生子》《金钱问题》《放荡的父亲》《半上流社会》《阿尔丰斯先生》《福朗西雍》等。

　　⑥普希金

　　普希金(1799—1837)，俄国浪漫主义文学的重要代表，俄国现实主义文学的奠基人。被誉为“俄国文学之父”、“俄国诗歌的太阳”。其主要作品有诗歌《致恰达耶夫》《致西伯利亚的囚徒》《茨冈人》等。农民题材的小说《上尉的女儿》被誉为“俄罗斯生活的百科全书”。诗体小说《叶甫盖尼奥涅金》是俄国现实主义的奠基作。

　　⑦裴多菲

　　裴多菲(1823–1849)，匈牙利浪漫主义作家。

　　1848年匈牙利革命的领导人之一，不仅以诗歌作为战斗武器，而且亲身投入革命斗争，为民族解放献出了年轻的生命。其主要作品有长篇叙事诗《使徒》《自由与爱情》。《自由与爱情》脍炙人口的诗句：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”成为人们传诵的名句。

　　2.批判现实主义文学

　　(1)法国批判现实主义作家的代表人物有：梅里美、福楼拜和司汤达等。

　　①普罗斯佩梅里美

　　普罗斯佩梅里美(1803一1870)，法国现实主义作家，中短篇小说大师、剧作家，其主要代表作品《卡门》讲述了生性无拘无束的吉卜赛女郎从事走私的冒险经历。

　　②福楼拜

　　福楼拜(1821–1880)，19世纪中叶法国著名的批判现实主义作家，他是19世纪法国一位承前启后的作家。其主要代表作《包法利夫人》描写了一个在贵族资产阶级社会的腐蚀和逼迫下堕落毁灭的妇女爱玛的形象。

　　③司汤达

　　司汤达(1799–1850)，法国批判现实主义文学的奠基人之一，自称是“人类心灵的观察家”。创作了长篇小说《红与黑》。

　　④巴尔扎克

　　巴尔扎克(1799–1850)，法国19世纪批判现实主义文学的伟大代表。他创作的《人间喜剧》《高老头》《欧也妮葛朗台》等作品，深刻地揭露了金钱的罪恶，批判了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　(2)英国批判现实主义作家以狄更斯、萨克雷、盖斯凯尔夫人、勃朗特姐妹等为代表。

　　①狄更斯

　　狄更斯(1812—1870)，英国著名的批判现实主义作家。他一生创作了14部长篇小说和许多中短篇小说。他的作品广泛而生动地反映了19世纪英国资本主义社会，描写了维多利维时代的精神。重要作品有《大卫科波菲尔》《艰难时世》《双城记》《荒凉山庄》等。《大卫科波菲尔》是自传体小说。

　　②萨克雷

　　萨克雷(181 1—1683)，英国作家。成名作和代表作长篇小说《名利场》以辛辣讽刺的手法，真实描绘了1810–1820年摄政王时期英国上流社会没落贵族和资产阶级暴发户等各色人物的丑恶嘴脸和弱肉强食、尔虞我诈的人际关系。

　　③夏洛蒂勃朗特

　　夏洛蒂勃朗特(1816-1855)。其代表作《简爱》，描写了一个谦谨、坚强而有独立精神的女性简爱的形象，在英国文学妇女画廊中独树一帜。

　　④爱米莉勃朗特

　　爱米莉勃朗特(1818一1848)，这位女作家在世界上仅仅度过了30年便离开了人间。但她唯一的一部小说《呼啸山庄》却奠定了她在英国文学史以及世界文学史上的地位。她与《简爱》的作者夏洛蒂勃朗特和她的小妹妹安妮勃朗特(182-1849)——《爱格尼斯格雷》的作者，号称“勃朗特三姊妹”，在英国19世纪文坛上焕发异彩。

　　(3)俄国批判现实主义作家代表人物有：果戈里、陀斯妥耶夫斯基、契诃夫、托尔斯泰等人。

　　①果戈里

　　果戈里(1809–1852)，俄国批判现实主义文学的奠基人，对俄国文学的发展起到了巨大作用。果戈里还是俄国现实主义戏剧的奠基人之一，1836 年创作的讽刺喜剧《钦差大人》(1842年发表)揭露了贵族官僚阶级的冷酷，对“小人物”的遭遇表示了同情。1842年发表的代表作《死魂灵》是批判现实主义的典范作品，是俄国农奴制度崩溃时期农奴主阶级衰亡的历史，通过封建贵族农奴主形象的描写揭示了专制农奴不可避免地崩溃的趋势。

　　(2)陀斯妥耶夫斯基

　　陀斯妥耶夫斯基(1821–1881)，俄国19世纪杰出的作家。其主要作品《罪与罚》《白痴》《卡拉马佐夫兄弟》是作者一生创作的总结，突出反映了作者对人类存在的哲理思考。《罪与罚》标志着作者创作的高峰，为作者赢得了世界声誉。

　　③契诃夫

　　契珂夫(1860一1904)，他以擅长剧作短篇小说著称。其主要作品有《小公务员之死》《变色龙》《脖子上的安娜》《套中人》《樱桃园》等。

　　④托尔斯泰

　　托尔斯泰(1828～1910)，俄国伟大的批判现实主义作家。他从19世纪中叶到20世纪初，在俄国文坛活动了近60年，创作了大量的文学作品。其代表作有《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》等。

　　(4)美国批判现实主义文学在19世纪80年代开始出现，马克.吐温、欧亨利、斯陀夫人等是其代表作冢。

　　①马克吐温

　　马克.吐温是美国批判现实主义最杰出的代表，是一位享誉世界的美国作家。其主要作品有《竞选州长》和《败坏了赫德莱堡的人》等。

　　②斯陀夫人

　　斯陀夫人(181 1—1896)，美国作家，代表作品为《汤姆叔叔的小屋》。这是一部影响美国历史的小说。《汤姆叔叔的小屋》反映了美国蓄奴制度时期的社会生活。小说通过黑奴汤姆的悲惨遭遇控诉了蓄奴制的罪恶。

　　③欧亨利

　　欧亨利(1862–1910)，美国著名的短篇小说家，一生著有300多篇小说。他的作品常以轻松幽默的笔调描写大都市里小人物的悲欢和“相濡以沫”的友谊，揭露资本主义社会虚伪无耻、尔虞我诈的社会风气。尤其像《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》《最后一片藤叶》《没有完的故事》《黄雀在后》等代表作，列入了世界优秀短篇小说。

　　(三)现代文学

　　1.无产阶级文学

　　无产阶级文学的出现与发展是19世纪后半期文学史上具有深刻影响和重大意义的文学现象。欧仁.鲍狄埃和马克西姆高尔基是这一时期的杰出代表。

　　(1)欧仁鲍狄埃

　　欧仁鲍狄埃(1816_1887)，全世界无产阶级的伟大诗人。14岁起开始诗创作，先后创作了《自

　　由万岁》《该拆掉的老房子》《自由吧，巴黎》《铁匠的梦》《起义者》等大量歌颂无产阶级反对资产阶级斗争的诗歌，特别是在巴黎公社失败后，他于1871年6月写下了雄壮宏伟、载入史册的无产阶级诗歌——《国际歌》，成为全世界“无产阶级联合起来”的战斗诗歌。

　　(2)马克西姆高尔基

　　马克西姆高尔基(1868–1936)，俄国伟大的无产阶级作家，被无产阶级革命导师列宁称之为“无产阶级艺术的最杰出代表”。

　　1892年，高尔基的短篇小说《马卡尔楚德拉》发表，从此走上了文学创作道路。1913年，高尔基接受列宁的建议，回到了俄国，先后出版了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，在这些作品中，高尔基根据自己童年的生活经历，真实描写了19世纪70年代至90年代俄国社会的面貌，具有深刻的现实意义。

　　长篇小说《母亲》是高尔基最重要的作品。在《母亲》中，无产阶级的革命斗争构成了作品的主要情节，无产阶级革命战士成了作品的主人公，这是世界文学史上破天荒的大事。《母亲》的创作实践为后来的社会主义、现实主义文学奠定了基础。

　　(3)尼古拉阿列克谢耶维奇奥斯特洛夫斯基尼古拉阿列克谢耶维奇奥斯特洛夫斯基

　　(1904–1936)，苏联作家。他是一个在革命战争中成长起来的作家，一个以自己残缺的身躯写作的作家，他把自己的生命融进了作品，代表作为《钢铁是怎样炼成的》。这部作品在上个世纪曾影响了许多中国人。

　　2.现实主义文学

　　(I)苏联文学

　　①马雅可夫斯基

　　马雅可夫斯基(1893–1930)，著名俄国诗人，其代表作品《列宁》《放开喉咙歌唱》。

　　②阿托尔斯泰

　　阿托尔斯泰(1883—1945)，著名俄国作家，其代表作长篇小说《苦难的历程》，广泛地描写了在旧世界崩溃和新世界诞生这一历史转折时期俄罗斯的生活，真实地再现了布尔什维克党领导俄国人民取得的历史性胜利和俄国知识分子在大时代血与火的考验中，逐步走向革命的曲折道路。

　　③法捷耶夫

　　法捷耶夫(1901–1956)，前苏联社会主义现实主义文学的杰出代表之一，其代表作品有长篇小说《青年近卫军》和《毁灭》等。

　　④米哈依尔肖洛霍夫

　　米哈依尔肖洛霍夫(1905–1984)，20世纪苏联文学的杰出代表，其代表作品有《静静的顿河》和《一个人的遭遇》等。

　　(2)英法文学

　　英国20世纪前期的主要作家及作品有劳伦斯的《儿子与情人》《查泰莱夫人的情人》，毛姆的《人性的枷锁》等。

　　法国在20世纪开创了长篇小说新题材，心理刻画向内心世界进一步深化。罗曼罗兰(1866—

　　1944)的代表作长篇小说《约翰克利斯朵夫》是其中最成功的作品。这部巨著共10卷，以主人公约翰克利斯朵夫的生平为主线，描述了这位音乐天才的成长、奋斗和终告失败，同时对德国、法国、瑞士、意大利等国家的社会现实作了不同程度的真实写照，控诉了资本主义社会对艺术的摧残。《约翰克利斯朵夫》被誉为20世纪最伟大的小说。

　　(3)德语国家文学

　　①雷马克

　　雷马克(1898–1970)，德国著名作家，对帝国主义和法西斯主义的祸害有着惨痛的切身感受。他的作品大都描写德国人民在两次战争中所经历的厄运。他1929年发表的早期小说《西线无战事》是有世界影响的优秀的反战小说。

　　②斯蒂芬茨威格

　　斯蒂芬茨威格(1881–1942)，奥地利著名作家。擅长写小说、人物传记，以描摹人性化的内心著称。其代表作有中篇小说《象棋的故事》、短篇小说《一个陌生女人的来信》等。

　　(4)美国文学

　　20世纪美国的现实主义文学呈多元局面。

　　①西奥多德莱塞

　　西奥多德莱塞(1871—1945)，20世纪美国杰出的现实主义作家。作品真实地描绘美国生活和小资产阶级的迷茫，揭露资产阶级道德的虚伪和资产阶级民主自由的欺骗性。其代表作《嘉利妹妹》《珍妮姑娘》、“欲望三部曲”《金融家》《巨人》《斯多葛》、《美国的悲剧》等。

　　②海明威

　　海明威(1899—1961)，现代美国著名作家，对现当代美国和世界文学产生过重要的影响。海明威作为“迷惘的一代“的代表出现，作品反映了强烈的反战倾向和对未来的迷惘，主要作品有长篇小说《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》，中篇小说《老人与海》等。

　　3.现代主义文学

　　意识流文学的代表作家及作品有法国诗人瓦莱里(1871一1945)《海滨墓园》;爱尔兰诗人、剧作家叶芝(1865–1939)《驶向拜占庭》;美国庞德(1885—1972)《地铁车站》等;奥地利现代小说家卡夫卡(1883—1924)《变形记》《城堡》;英国乔伊斯的《尤利西斯》、伍尔芙的《墙上的斑点》和《到灯塔去》;法国普鲁斯特的《追忆逝水年华》;美国“南方文学”代表福克纳的《喧哗与骚动》。

　　4.存在主义文学

　　20世纪下半期，存在主义文学开始兴起。存在主义滥觞于20世纪30年代的法国，二战后达到发展的顶峰。它是现代派文学中声势最大、风靡全球的一种文学潮流。存在主义文学与存在主义哲学关系密切，其特征是理性多于形象，核心是“存在先于本质”。“荒谬”和“痛苦”是存在主义文学的基本主题。存在主义作家主要有萨特、加缪、波伏瓦和梅勒。

　　5.“黑色幽默”文学

　　60年代风行美国的一个现代主义小说流派“黑色幽默”。它是由美国作家弗里德曼编的一个《黑色幽默》的集子而得名，是～种用喜剧的形式来表现悲剧内容的文学方法。西方评论家把它称之为“绞刑架下的幽默”。美国当代著名作家约瑟夫海勒(1923–1999)被认为是“黑色幽默”的一面旗帜，其代表作是《第二十二条军规》，以荒诞的形式，多角度、多层次地展示了一个充满自私、贪婪、虚伪、欺骗、专横、残忍、淫乱和疯狂的现实生活。

　　6.魔幻现实主义文学

　　20世纪中期拉丁美洲小说创作中出现了一个流派——魔幻现实主义文学。

　　魔幻现实主义文学作品大多以神奇、魔幻的手法反映拉丁美洲各国的现实生活，通过“魔法”所产生的幻景来表达生活现实的一种创作方法。

　　魔幻现实主义文学作品，以拉丁美洲作家马尔克斯(1927一)的长篇小说《百年孤独》为标志。