（1）要准备好问题和谈话计划；

  （2）提出的问题要明确、具体；

  （3）要善于启发诱导；

  （4）要做好归纳、小结。

  22. 简述班级授课制的优缺点

  优点：

  （1）有利于经济有效地、大面积地培养人才；

  （2）有利于发挥教师的主导作用；

  （3）有利于发挥班集体的教学作用。

  缺点：

  （1）不利于因材施教；

  （1）不利于学生独立性与自主性的培养；

  （3）教学形式缺乏灵活性。

  23. 简述品德的形成过程

  （1）依从。依从包括从众和服从两种。处于依从阶段的态度与品德，其水平较低，但却是一个不可缺少的阶段，是态度与品德建立的开端环节。

  （2）认同。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。

  （3）内化。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

  24. 简述科尔伯格的道德发展理论

  （1）前习俗水平

  第一阶段：惩罚与服从取向阶段；第二阶段：相对功利取向阶段；

  （2）习俗水平

  第三阶段：寻求认可取向阶段；第四阶段：遵守法规取向阶段；

  （3）后习俗水平

  第五阶段：社会契约取向阶段；第六阶段：普遍伦理取向阶段。

  25. 简述中学生品德发展的基本特征

  （1）伦理道德发展具有自律性，品德心理中自我意识成分明显

  ① 形成道德信念与道德理想，道德信念在道德动机中占据相当地位；

  ② 学生道德信念的形成要经历一个长期的阶段，表现出阶段性；

  ③ 道德行为习惯逐步巩固；

  ④ 品德结构更加完善。

  （2）品德发展由动荡向成熟过渡

  ① 初中阶段品德发展具有动荡性；

  ② 高中阶段品德发展趋向成熟。

  26. 德育内容包括哪些？

  （1）政治教育。包括马克思主义基本理论教育、阶级教育、世界观教育和社会科学教育。

  （2）思想教育。包括辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和人生观教育、革命理想和革命传统教育、劳动教育、自觉纪律教育。

  （3）道德教育。包括有关道德知识学习、传统美德教育、审美及情操教育、社会功德教育，以及道德思维能力、道德情感、信念以及良好的行为习惯等。

  （4）心理健康教育。主要分三个方面，即学习辅导、生活辅导和择业知道。

  27. 简述德育过程的基本规律

  （1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程

  （2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程

  （3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程

  （4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程

  28. 如何贯彻疏导性的德育原则：

  疏导性原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

  贯彻疏导原则的基本要求：

  （1）讲明道理，疏导思想；

  （2）因势利导，循循善诱；

  （3）以表扬激励为主，坚持正面教育。

  29. 如何贯彻教育的一致性和连贯性原则

  教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。

  贯彻这一原则的要求是：

  （1）统一学校内部各方面的教育力量。

  （2）统一社会各方面的教育影响。

  （3）德育要有计划和系统的进行。

  30. 如何贯彻长善救失原则？

  长善救失原则也称发扬积极因素克服消极因素原则，是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。

  贯彻这一原则应遵循以下要求：

  （1）要“一分为二”地看待学生；

  （2）发扬积极因素，克服消极因素；

  （3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育。

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